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프로그램 개발 연구, 한국교육과정평가원
경상남도교육청(1997), 학습 부진 학생 지도방법 연수자료, 경남 : 문성인쇄사
박성익(1986), 학습 부진아교육, 한국교육개발원
전병운(1997), 학습장애 아동의 읽기 지도, 학습장애아동 교육의 이론과 실
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프로그램 설계와 실행에서 신중히 고려되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
송병국, 김진화, 김경준, 오혁진(2024), 청소년 프로그램개발 및 평가론, 교육과학사
마상욱(2021), 청소년프로그램 개발 및 평가, 공동체
교재 : 1장 2장
멀티미디어강의: 1강
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교육학개론-장애·영재아동의 이해 김동일, 손승헌, 전병운, 한경근 공저 /학지사
장애학생을 위한 개별화 행동지원: 긍정적 행동지원의 계획 및 실행/ Linda M. Bambara · Lee Kern공저, 이소현,박지연,박현옥,윤선아 공역 /학지사 Ⅰ.서론
Ⅱ. 본
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교육에 적합하기도 하고 때로는 덜 적합한 경우도 있다. 유치원에서 장애유아를 통합 교육할 때 적합한 프로그램은 장애유아의 전반적인 발달을 촉진할 뿐 아니라 장애유아 개개인의 특별한 요구에 맞는 개별화된 교육이 필요하다.
피아제
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개별화 교육 프로그램을 보다 원활하게 운영하는 데 도움이 된다. 또한, 비장애유아들은 장애유아가 사용하는 보조도구를 보며 다양성을 자연스럽게 받아들이고, 서로를 이해하는 태도를 형성하게 된다. 본인은 이러한 경험이 통합교육의 가
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통해 재현되는 그래픽은 실제적이지 못하다
3) 코스웨어가 질, 양, 다양성의 측면에서 부적절하다고 인정되고 있다
2. 교육과 관련되는 문제점
Ⅷ. CAI(컴퓨터보조학습, 컴퓨터보조수업)의 교육적 의의
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육과정이 되어야 하며 특별한 요구를 가진 장애 학생만이 아니라 학생들은 모든 필수적인 생활 기술을 훈련하여 습득할 필요가 있다. 다만 장애 학생의 미래 경험은 정확히 예측될 수 없기 때문에 문제해결을 중심으로 개별화 프로그램을
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개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001 1. 발도르프 프로그램의 이론적 배경
2. 발도르프 프로그램의 교육관
3. 발도르프 프로그램의 교육내용
4. 발도르프 프로그램
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개별화 돼 있으며 전문적이다.
위의 각각의 독서 프로그램은 개별화 정도, 집중성, 수업 속도 등에서 약간의 차이가 있긴 하지만 모두 학습과 독서 학습의 기본 원리에 근거하고 있다. 차 례
제1부
읽기 이론과 읽기 교육
제1장
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교육내용을 담고 있어야 한다.
참고문헌
마리 몬테소리, 몬테소리 교육법, 교문사, 1999
신화식, 개별화 교육을 위한 몬테소리 이론과 실제, 양서원, 2007
김숙자 외, 영유아교육 프로그램, 서울 : 문음사, 2001 1. 생태 프로그램의 개념
2. 생태
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