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학습 방법은 각 교사가 지닌 가치관, 성품성격, 자라난 환경, 배워온 교육내용, 교육관, 학생관 등에 따라 같은 연수강의를 받고도 교실수업에 적용하는 방법은 서로 다를 수 있다.
21세기 교육방법의 주류는 “자기주도적 학습”, “개별화
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학습
대집단
학습
전시 학습상기
학습 장면
설정 및 동기유발
학습문제 확인
◎ 길이를 재어 본 생활 경험 말하기
옷 살 때, 핫도그 살 때, 키 비교할 때
◎ 녹화 테이프에서 수준별 학습문제 만들기
(수준별 학습 문제 만들기의 개별화)
(멀티
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통신기술의 활용, 개별화된 교육 및 성장시스템, 쌍방향 피드백 체계 등은 기존의 관리방식에서 한 단계 발전된 접근으로서 향후 자원봉사 관리의 방향성을 제시하고 있다. 이러한 접근들이 실제 현장에서 적용되기 위해서는 기관의 의지와
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동기를 부여해야 한다. 조직원 자신이 노하우, 힘,시간, 상상력, 결단력등 무형의 인적자원을 최대한 개발하도록 하는 것이다. 이렇게 조직구성원에 동기부여를 할 때는 두려움이나 보상을 전제로 하기보다는 자발적으로 동기가 유발되도록
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학습기제이다. Bandura는 동기를 목표지향적 행동이라고 보는데, 그 행동은 여러행위들의 예견된 결과와 자기 효능감(self-efficacy)에 관한 사람들의 기대에 의해 유발되는 것이다. 사람들이 목표와 현재의 수행 사이에 차이가 있다는 것을 알게
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학습 전략을 지도해 주며, 유아들에게 1:1 개인지도를 할 수 있는 보조교사에게 많이 의존할 수도 있다. 개별화수업모형에서는 유아의 과제 제시가 거의 없기 때문에 교사는 학습 동기 유발과 피드백과 개인지도 같은 수업 정보를 제공하기 위
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학습의 원리 각각에 대한 자신의 생각을 쓰고 그 원리들을 앞으로 교사로서 어떻게 적용하고 싶은지 원리별로 구분하여 기술하시오. >
1. 영유아교수학습의 원리
(1) 자발성의 원리
(2) 개별화의 원리
(3) 다양성 및 융통성의 원리
(4) 구
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학습을 위한 노력을 지속하지 않기 쉽다. 이렇게 볼 때, 귀인이론이 시사하는 바는 경쟁적인 학습풍토 보다는 협동적 혹은 개별화의 학습풍토가 마련되어야 한다는 것으로 볼 수 있다. 1장 동기의 개념과 기능
1. 동기의 개념
2. 동기의 기
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한다. 이와 같은 역량 강화가 이루어질 때 청소년의 학습동기를 되살릴 수 있을 것이다.
참고문헌
김영인, <청소년 학습이론 및 지도>, KNOUPress, 2016
장미경, <청소년 진로지도 및 상담>, 한국방송통신대학교출판문화원, 2018
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학습코칭 프로그램 개발」, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제1단계 F(문제에 집중하기)
2. 제2단계 U(나를 이해하기)
3. 제3단계 T(목표 정하기)
4. 제4단계 U(자원 활용하기)
5. 제5단계 R(문제 해결하기)
6. 제6단계 E(격
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