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교육을 담당하는 교원은 각종 워크숍학회연수회 참여 등으로 영재교육에 필요한 전문성을 갖추기 위한 자기계발을 위하여 노력한다.
라. 영재교육을 받는 여학생 구성비 등을 감안하여 적정비율의 여성교원을 배치한다.
2) 영재교육을 담당
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2008).한국 청소년의 리더십에 대한 인식 및 교육경험 분석.교과교육학 연구:12(2),515-536
이규복(2003). 에니어그램(Enneagram) 집단 상담 프로그램이 실업계고등학교 학생들의 진로성숙도에 미치는 효과.
선문대학교 교육대학원 석사학위논문구본
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교육은 오늘날 인성교육에 적용 가능하다는 것이다.
【 참고자료 】
김남선(2001)「평생교육에 관한 연구」관동대학교 대학원 석사학위논문
김병묵,김욱경,정복철(1998)「평생교육의 현황과 전망에 관한 연구」行政問題硏究, Vol.5 No.1
김은주
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2007
Thomas Armstrong, 김동일 역, 다중지능과 교육 (Multiple Intelligences in the Classroom), 학지사, 2014
윤옥인, 아이의 다중지능, 지식너머, 2014
에릭 H. 에릭슨, 송제훈 역, 유년기와 사회, 연암서가, 2014
조복희, 인간발달(발달 심리적 접근), 교문사, 2004
이
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2. 제 2단계 : 자료 탐색(data-finding)
3. 제 3단계 : 문제 탐색(problem-finding)
4. 제 4단계 : 아이디어 탐색(idea-finding)
5. 제 5단계 : 해결책 탐색(solution-finding)
6. 제 6단계 : 수용가능성 탐색(acceptance-finding)
Ⅷ. 테일러의 다중재능접근모형(영재교육
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2장 학습자의 발달
1. 발달에 대한 주요 논쟁점
2. 인간발달에 대한 이론
3. 발달 연구와 이론의 교육적 적용
제3장 학습자의 개인차
1. 지능 (인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 개념)
2. 창의성
3. 인지양식
4. 사회경제적 지
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교육의 이론과 실제, 서울 : 교육 과학사, 1995
◎ 김정휘·주영숙, 영재 학생을 위한 교육, 교육 과학사, 1986
◎ 방승진 외, 수학과 영재 교육과정 시안, 한국교육개발원, 1999
◎ 서울특별시교육과학연구원, 영재교육, 서울교육 봄호, 2003
◎ 이군
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교육의 유형
1. 한계 확장하기이다
2. 발명하기이다
3. 한계 깨뜨리기이다
Ⅲ. 창의적 미술교육의 필요성
Ⅳ. 창의적 미술교육의 장점
1. 자유로운 자기표현
2. 미술을 통한 창의성의 육성
3. 표현과정의 중시
Ⅴ. 창의적 미술교육의
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교육(개별화학습, 개별화수업)의 의미
Ⅲ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 필요성
Ⅳ. 개별화교육(개별화학습, 개별화수업)의 적용
1. 열린 교육의 다양한 학습 유형과 그 형태
2. 개별화를 위한 열린 교수?학습 과정안의 통합화
3
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교육의미
Ⅲ. 미술과의 교육목표
Ⅳ. 고등학교 미술과(미술교육)의 성격
Ⅴ. 고등학교 미술과(미술교육)의 내용체계
Ⅵ. 고등학교 미술과(미술교육)의 선택과목
1. 일반선택과목(미술과 생활)
1) 필요성
2) 성격
3) 내용
4) 선수과목
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