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과정이 학문과 지적인 측면으로 기울어진 것에 대하여 교육의 적절성을 고려함과 동시에 통합된 인성으로 나아가도록 하자는 데에 그 뜻이 있다. 또한 인격의 통합이란 교육목표를 지성의 개발을 보완하는 포괄적의미인 동시에 경험중심 교
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하는데 관심을 보인 것/브루너의 내용중심교육과정에서 개인의 흥미, 요구, 사회요구 등이 무시되고 생활교육을 무시한 것
두 이론 모두 정의적 영역을 소홀히 한 것 같다.
② 타일러의 목표중심 교육과정에서 학생의 행동과 학습경험을 강
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교육과정의 실질적 변화로는 연결되지 못했으나 진로지도 교사의 증가와 교과, 학문 중심교육이 재등장할 수 있는 사회적 여건을 마련하는 등 실제적인 변화를 가져오기도 하였다.
2) 경험중심 교육과정의 주요 특징
경험중심 교육과정은 교
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경험의 질을 어떤 방식이든 변형시킨다는 의미)
2. 상호작용의원리
(경험이 물리적, 사회적 환경과의 상호교섭 속에 있다는 것을 의미)
교육의
적용
(분과 교육과정)
브루너를 중심으로 한 학문으로 중심 교육 과정에서는 학문의 구조가 대학
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교육개혁이 그러하듯이 과학-기술-사회라는 과학교육의 이론과 정신 하에 모든 학생들이 의무적으로 수행해야할 중심적 학습과정과 같은 교육과정으로 발전됨
2. 생활중심교육과 학문중심교육의 발달
생활중심교육
- 학습자의 흥미, 경험,
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교육과정의 유형별 특성
III. 결론
교육과정의 유형은 교육과정 분야가 체계적이고도 전문적인 연구를 시작하면서 생겨난 교과 중심 교육과정과 최초의 전문적인 연구에 의해서 등장한 경험중심 교육과정, 철저한 지식교육을 강조하는 학문
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과정과 기능
1) 문제 인식 및 가설 설정
2) 탐구 계획
3) 실험
4) 결과 해석
5) 결과 도출
Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 지도시 유의점
Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 지도방법
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 수업모형
1. 경험
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교육으로 인해 학문자체에 대한 흥미를 잃고 이론적인 지식을 단순히 외우고 넘어가는 방식으로 교육받는 현실의 문제를 생각해야 한다. 따라서 우리교육에서 중시되는 요소를 파악하여 경험중심 교육과정의 기본 이념을 크게 벗어나지 않
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교육으로 인해 학문자체에 대한 흥미를 잃고 이론적인 지식을 단순히 외우고 넘어가는 방식으로 교육받는 현실의 문제를 생각해야 한다. 따라서 우리교육에서 중시되는 요소를 파악하여 경험중심 교육과정의 기본 이념을 크게 벗어나지 않
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과정을 이해하고 적용하는 것은 탐구 수업의 가장 중요한 목적이다. 탐구학습과 문제 중심의 학습은 공히 학습의 과정을 중시한다(Eggen & Kauchak 2001; Kauchak & Eggen, 1998).
참고문헌
김인식 외(1998), 학교중심 교육과정의 탐구, 경남대학교출판부
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