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한국교원대학교 교육대학원 2003
<환경문제와 환경교육> 환경교육연구지원센터 2003.05
<자연해설(환경교육)활성화를 위한 시사점> 서윤호 2000.10.9
<학교 환경교육과 사회 환경교육의 연계 방안> 김은철, 경인교육대학교 교육대학
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한국교원대학교 대학원, 1997
한태상, 서예 교육, 서울교육대학교, 2001 Ⅰ. 자기학습지도(수업지도)
1. 학습 과제의 적정화
2. 학습 계획을 세울 수 있는 능력 필요
3. 문제 추구 활동의 태도
4. 자기 학습의 기회 제공
5. 자기 학습하기의 방
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한국교원대학교 대학원 석사학위 논문
김오진(1996), 지리적 사고력 함양을 위한 지역학습 연구 - 제주도를 중심으로, 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문
김호권·이돈희·이홍우(1994), 현대교육과정론, 서울 : 교육출판사
김인식(1992), 교육
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계획수립의 단계
3) 정보 수집 및 처리의 단계
4) 결과 정리의 단계
Ⅵ. 사회과(교육) 일반화지식탐구학습
1. 문제인지
1) 학습요소
2) 중심활동
2. 가설 설정
1) 학습요소
2) 중심활동
3. 탐색
1) 학습요소
2) 중심활동
4. 입증(가설검증)
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서는 소집단의 모든 학생은 똑같은 지위에 있어야 한다.
참고문헌
강신복(1993) / 체육교육과정이론, 서울 : 보경문화사
김승재(1999) / 체육실제학습시간과 학습성취도의 관계 분석, 미간행 박사학위논문, 한국교원대학교 대학원
예종이(1990) /
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질문의 방향 전환
4) 탐구의 새 방향 제시
5) 보상을 주는 역할
6) 가치 토론에서의 중립 유지
2. 학생의 역할
Ⅵ. 사회과(교육) 탐구학습의 모형
1. 안내
2. 정의
3. 가설
4. 탐색
5. 입증
6. 일반화
Ⅶ. 사회과(교육) 탐구학습의 유의사항
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계획하기(모집단)
2) 탐구하기(전문가 집단)
3) 정리하기(전체)
3. 적용상의 유의점
Ⅱ. 협동학습의 수학과 교육(수학교육)
1. 수학 교육에서의 과제 학습
2. 수준별 학습의 효과
1) 수준별 학급 편성에 대한 찬성자들의 견해
2) 수준별 편성
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서 가지게 되는 식견이나“아하!”하게 되었던 것을 설명해 보아라.
■ 참고문헌
☞ 김재은(2002). 성인교육 교사론. 신학과 세계, 제45호, 284-304.
☞ 이문구(2006). 교사의 발달단계에 따른 멘토링 실태 및 요구 분석. 한국교원대학교 교육 대학원
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질문
1) 도입 단계
2) 전개 단계(학습 과정에서 탐구 활동의 안내)
3) 학습 내용의 정리 단계
4) 학습 내용의 심화?발전 단계
5) 교사가 질문을 할 때 고려해야 할 사항
2. 탐구 방법을 체득시키기 위한 기초 탐구 과정, 통합 탐구 과정을 학습
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서울 : 배영사
김정환 외(1989), 학교 컴퓨터 보조수업 프로그램 현장적용연구, 서울 : 한국교육개발원
박성익(1988), 컴퓨터 보조 교육공학 : 방법, 개발, 적용, 서울 : 교육과학사
한성희(1999), 컴퓨터와 멀티미디어의 활용
한국교원대학교 컴
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