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학교육활동을 활성화해야 한다. 그리고 수준별 이동수업과 방과후 보충수업이나 특기 적성 교육을 통하여 적극적으로 해결해야 한다.
여섯째, 수학 특기생을 발굴 육성하는 특별제도가 마련되어야 한다.
국가수준의 초중고교의 수학 영재아
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쟁점
2.1. 지역간 교육불평등 사례
2.2. 계층간 교육불평등 사례
3, 교육기회와 우리나라 일반계고교 입학
3.1. 현 일반계 고등학교 입학 유형
3.2. 갈등적 교육관에 따른 의미
3.3. 비평준화, 평준화 지역의 문제점
3.4. 이념과 갈등
결론
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학교.
이혜숙(2005).“교육시민운동 참여 활동에 관한 문화기술적 연구: 여울학부모회를 중심으로.” 교육사회학 연구, 15(1), 189-212.
인간교육실현학부모연대(1990a). 경과보고서. 발기취지문.
장영주(2004).“한국 학부모운동에 관한 연구:2000년대
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자립형 사립고등학교나 영재학교와 같은 민간의 학교 설립을 허용한다. 또한 교육시장 개방을 통해 외국학교의 국내설립이 허용되며, 바우처(Voucher) 제도와 같이 학생의 학교 선택권을 보증해주는 제도가 허용된다. 1. 신자유주의적 교육
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고 있는 것이 최대 특징이다.
고교등급제
고등학교 내신 성적이나 등급을 감안하지 않고 가오카오 성적으로만 대학에 입학하기 때문에 우수 중, 고등학교에 입학하려는 경쟁이 치열하다. 중국 중, 고등학교는 ‘평준화’와 ‘선발고사’를
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학교들은 우리 교육 현장에 많은 시사점을 준다. 앞에서 살펴 본 마그넷 스쿨, 차터 스쿨, 발도르프 학교, 톨스토이 학교, 써머힐은 학생을 중심으로 두고 학생의 요구와 흥미에 귀를 기울이며 설립되었다. 우리 교육의 문제점이 교육 체제의
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학교간 격차 해소
3. 사립학교 및 실업교육을 진흥하는 대안 제시
4. 지역간 균형 있는 교육발전
5. 국민의 사교육비 부담 경감
6. 학생 인구가 대도시로 집중하는 경향 억제 1. 고교평준화의 개념
2. 고교평준화 정책도입의 상황적 배경
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평준화 제도에 대한 ‘장점’의 주요내용을 보면 명문고교 졸업생의 관점에서 제기된 것이 주를 이루어, 동질적 학습능력을 가진 우수한 학생들 간의 시너지효과 및 경쟁력 확보, 명문 고등학교 및 동문에 대한 강한 유대감과 결속감 등은 명
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고등보통교육을 비롯한, 전문교육을 실시하는 후기 중등교육기관이다. 전일제과정(수업년한 3년)이외에, 야간학교 및 통신제과정(어느 쪽이나 수업연한 3년 이상)이 있다. ꊱ “고교평준화”의 정의
ꊲ 도입배경
ꊳ 도입과
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학교간 격차 해소
3. 사립학교 및 실업교육을 진흥하는 대안 제시
4. 지역간 균형 있는 교육발전
5. 국민의 사교육비 부담 경감
6. 학생 인구가 대도시로 집중하는 경향 억제 1. 고교평준화의 개념
2. 고교평준화 정책도입의 상황적 배
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