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대학교, 1997
◇ 황정규, 학교학습과 교육평가, 서울 교육과학사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 개념
Ⅲ. 수행평가의 성격
Ⅳ. 수행평가의 종류
1. 시험과 검사형태
1) 서술형 검사
2) 논술형 검사
3) 구술 시험
4) 실기 시험
5) 면접 시
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입시위주 수업’의 전형은 단편적인 지식을 암기시키는 수업이 아님을 보여준다.
② 이러한 결과는, 학교 수업이 단편적 지식 암기식 수업으로 되는 것은 비단 입학 시험 때문만이 아니라, 시험에서 좋은 점수를 받는 일에 관심을 두지 않는
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대학 입시 전형에 있어서 학교생활 기록부 반영 비율의 확대이다. 장기적으로 대학 수학 능력 시험과 같은 국가 주도의 일제고사는 없어질 전망이라고 한다. 이처럼 수행평가의 결과를 대학 입학을 포함한 진학이나 취업목적으로 활용하는
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대학의 서열화를 고착화시키고, 이는 여러 가지 문제를 야기 시킨다.
① 대학의 서열화에 따른 입시 경쟁
② 학벌주의로 인한 지방 대학 피해
③ 대학 서열화에 따른 서울과 지방 사립대학간의 격차
④ 대학 서열화에 따른 사립대학의 격차
6.
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대학교
ⅲ. 박순영(1993), 한국시민의식에 관한 고찰, 민주문화아카데미
ⅳ. 소권호(1983), 공중도덕 에서 본 한국인 의 질서의식, 전주교육대학교
ⅴ. 이팔환 외 2명(2006), 대학생 자원봉사활동 의식조사, 대구미래대학
ⅵ. 최응렬 외 1명(2008), 기
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회복되면 중국의 수출경기도 빠르게 회복될 전망이다.
인도는 1947년 영국으로부터 독립한 이후 폐쇄적인 경제정책 즉 수입대체를 통한 자급자족 경제체제를 유지했다. 그러나 1985년 라자브 간디 총리 취임 후 부분적으로 개방을 추진하기 시
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대학입학 사정기준 등을 들 수 있다.
2) 특히 학교영역에서 시험유사 결정
예를 들면 유급 결정, 특별교육 필요성 결정, 대기명령을 받은 자에 대한 능력회복이나 근무성적의 향상을 위한 교육훈련결정, 또는 특별한 연구과제의 부여 결정 등
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내신 성적 산출의 형평성을 유지하면서, 수준별 수업에 맞는 평가 방안이 개발되어야 한다. 수준내의 수준차를 극복하기 위한 수준별 분단학습, 개별화 학습 지도 모형이 현행 교과서 별로 개발되어야 한다. 학생의 학습 선택권을 존중하기
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입시위주의 교육이 부작용을 낳고 있다.
- 진로지도가 부실하다.
- 인문계 학교에 비해 상업, 공업 등 직업전문교육기관이 실효를 거두지 못하고 있다.
- 학생들과 교사들 간에 신뢰와 사랑이 부족하여 학생들이 고민을 털어놓을 만한 교사가
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대학입시 같은 문제는 대학 문을 넓혀서 모두가 동등하게 입학을 할 수 있게 하며 대신 졸업하는 문을 좁히거나 매 학기마다 시험을 봐서 기준성적에 못 미치는 학생은 다시 한 학기를 더 다니게 하는 방법 등으로 하여 대학에서의 전문적인
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