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정
◇ 장학활동의 세 가지 분야
① 교사의 전문적 성장을 돕는 제반 활동
② 교육운영의 기획과 평가를 돕는 제반 활동
③ 학생들의 학습환경을 개선하기 위한 활동
2. 장학의 기능
(1) 지도성
① 집단원의 자발성을 자극하고, ② 목표설정을 도
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정 계층의 이기적 사교육으로 악용될 우려가 높다는 점이다.
즉 대다수 학부모들은 자녀들의 명분 부여, 대학 진학의 수단, 공교육 한시적 도피처 정도로 생각하는 데 문제가 있는 것이다.
☞ 대안
학업중단 청소년(잠재적 학업중단 학생 포
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정
(2) 요인분석(factor analysis)
변수들 간의 존재하는 상호관계의 유형을 밝히고 상호간에 밀접하게 연관되어 있는 변수
들을 묶음을 발견하고, 이를 보다 적은 수의 가설적 변수, 즉 요인(factor)들로 축소시키기
위한 통계적 기법
- 통계프로그램
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학생들의 진로를 상담한 후 진로결정에 도움을 주는 것이 바람직
하다고 여겨집니다.
ii) 실무와 이론을 겸비한 교육
실업계고등학교에서 학생들과 생활하면서 학교교육과 실무사이의 괴리감을 느끼곤합
니다. 올바른 교육을 위해서는 수시
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달성할 수 있도록 지원해야 합니다. 이렇게 위의 방법들을 통해 학생들은 자아정체감을 확립할 수 있으며, 이는 대학 입학 후에도 학업 및 진로 선택 등 다양한 상황에서 도움이 될 것입니다. 하지만 다른 방법들도 있을 수 있으니 학생들이
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자아 정체성 교육 : 선택이론에 기초한 창의적 재량활동 프로그램을 중심으로’, 이화여자대학교 대학원 : 서울, 2006
· 이열 저, ‘방과 후 여가활동이 청소년기 자아정체성에 미치는 영향에 관한 연구’, 목포대학교 교육대학원: 전라남도, 20
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학생들에게 인성교육자료집을 발행, 운영한 결과, 건실한 인간적인 덕성과 성숙된 시민의식을 갖춘 ‘사람다운 사람’으로 자라는데 기여했으며, ‘참 나’를 발견하여 자아정체감이 함양되었다고 했다.
Ⅷ. 자아정체감의 확립프로그램
1.
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Ⅳ. 참고자료
청소년 심리 및 상담 한상철, 이수연 외 3명 저 | 정민사 | 2012.03.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자아정체감의 구성요소로 살펴본 자아정체감 확립방법
2. 자아정체감 형성에 도움이 되는 방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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자아정체감 및 사회성 발달의 관계, 한국체육대학교 대학원 논문, 2006.
정태기, 위기와 상담, 예영커뮤니케이션, 1998.
차성미, 청소년의 자아정체감 형성을 위한 기독교교육프로그램 개발, 총신대학교 대학원 논문, 2003.
하향자, 청각장애아
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정체감 연구의 전망과 과제, 서울 : 학지사, 2012
이용교, 2009, 한국청소년복지의 현실과 대안, 은평천사원 출판부.
김형태 - 청소년기 자아정체감 연구, 한남대학교 출판부, 2012
이영희 - 중고등학생들의 자아정체감에 관한 연구, 연세대학교 교
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