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자아정체감의 형성을 위한 학교의 역할
학교는 매우 다양한 교육을 통해 학생들을 성장시키고자 시도한다. 그러나 능력평가중심의 학교교육은 좋은 인간관계를 형성하기보다 인간관계의 병리현상을 나타나게 하고 있다. 개인의 이익중심의
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자아정체감 형성과 가정의 영향에 관한 연구, 계명대학교 대학원
6. 표갑수 저(2010), 자원봉사론, 나남
7. 이경화 외 2인 공저(2008), 결혼과 가족관계를 위한 부모교육, 학지사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 청소년기의 발달특성
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자아 정체감 형성을 위한 참여 자화상 연구, 국민대학교 교육대학원
7. 이경화 외 2인 공저(2008), 결혼과 가족관계를 위한 부모교육, 학지사
8. 노용오 저(2005), 청소년 심리, 도서출판 구상
9. 정옥분 저(2004), 발달심리학, 학지사 Ⅰ. 서 론
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위한 교사 교육이 반드시 이루어져야 한다.
참고자료
교육인적자원부, 함께 풀어가는 성 이야기(고등학교), 교육인적자원부, 2001.
김미숙, 학교유형에 따른 성역할 정체감과 양성평등 의식 비교, 숙명여자대학교 교육대학원 논문, 2003.
김영
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고등학교 학생의 진로인식, 서울: 배영사, 1982
서울특별시교육연구원 - 진로지도의 이론과 실제, 서울: 문성인쇄주식회사, 1993
이재창 - 청소년 문제 종합 진단 연구, 한국교육개발원, 1986
유충선 - 청소년의 자아정체감 수준과 진로 의사 결정
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학생
4) 밤샘 공부에도 성적이 떨어지는 학생
5) 작심삼일 학생의 고민
4. 청소년의 학습시간 연장을 위한 필요 조건
1) 결의
2) 노력
3) 인내
5. 청소년지도자로서 청소년 지도방안
1) 학교의 맥락에서 지도
2) 학생들의 특성과 장단점을
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자아의 이해와 탐색, 한국교육생산성연구소
○ 이연자(2009), 자아탐색 집단상담, 한국카운슬러협회
○ 이혜숙(2011), 자아탐구를 통한 자아이미지 표현지도 탐색, 서울교육대학교
○ 정용숙(2009), 자기탐색 집단상담이 중학생의 자아존중감과
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위한 학교폭력예방 및 대책. 경기: 양서원. 1. 서론
2. 본론
1) 학교 폭력
2) 학교 폭력 상황
3) 학교 폭력의 개인 특성 요인
4) 학교 폭력 보호 요인과 위험 요인
5) 학교 폭력 대처 방안
6) 영유아기 폭력
7) 영유아기 폭력 예방 교육 구성
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정원중 30%는 별도의 대학입학자격시험을 통해 신입생을 선발한다. 원칙적으로 모든 신입생을 내신성적으로 선발하는 것이 중등교육 내실화와 지역균형 발전에 도움이 되겠지만, 중등학교에서 제대로 적응을 하지 못한 학생, 실업계 고등학
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정적인 자아 정체감을 확립하고 있는지, 그리고 불안정한 학생이 있는지 파악하고 상담함으로써 안정적으로 성장할 수 있도록 도움 준다. 마지막으로 국가에서는 가정 내 안정적 유대감을 형성하지 못하는 학생들을 위한 지원 시스템을 마련
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