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읽기에 필요한 기본 기술들을 가르치는 것이므로 총체적 언어교육 접근에서 사용되는 교수방법을 사용 할 수 있다. 즉 소리내어 읽어주기, 함께 읽기, 혼자서 읽기, 안내된 읽기, 유아에게 써주기, 함께 쓰기, 혼자서 쓰기, 받아 써주기, 독해
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Ⅰ. 서론
「쌍화점」은 현존하는 고려시대의 궁중속악가사(宮中俗樂歌詞) 중에서 「만전춘별사」와 함께 조선조에 이르러 ‘남녀상열지사’의 대표적 작품으로 논의되어 왔다. 「쌍화점」은 『악장가사』에 전 4연이 국문가사로 전하고 있
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함께 읽기
학생이 구두로 작문할 수 있도록 교사가 돕기
책 묵독하기
개인의 이야기를 받아쓰게 하기
3. 총체적 언어교수의 평가
평가는 학생에게 자아 인식을 위한 정보를 제공하는데 제1차적인 목적을 둔다. 따라서 교사는 학생의 대화, 쓰
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읽기 세부기능을 결합시킨 신문활동자료 개발·적용을 통한 읽기 능력 신장 방안, 현장연구 보고서
강금순(1998), NIE를 통한 프로그램 구안·적용이 언어능력 신장에 미치는 효과, 한국 교원단체총연합회 현장교육연구논문
김미경(1999), 신문활
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읽기, 쓰기와의 관련도 고려하여야 한다. 즉 언어 사용 능력을 목표로 하는 국어 교육에서 언어 지식의 내용은 그것이 언어 사용 능력과 어떻게 결합될 수 있는가와 관련하여 구체화되어야 한다. 초등과 중등에서는 언어 사용 능력을 핵으로
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읽기를 통해서 부호 해독을 가르치는 것
- 총체적 언어교수법: 언어 영역인 듣기, 말하기, 쓰기를 읽기와 함께 통합적으로 교수
** 아동의 개별적인 특성과 필요에 따라서 두 가지 방법이 통합적으로 사용되어야 함이 주장되고 있음
교사는 어
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읽기와 비판적 시 읽기, 김은전 외, <현대시교육의 쟁점과 전망>, 월인, 2001,
Preminger(ed). A., Prinoeton Encyclopedia of Poetry and Poetics(New jersey: prinoeton Univ. press, 1974. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ.시의 서정성에 대한 이론적 검토
1. 일인칭 화자의 자
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읽기 능력이 급격히 발달하며, 다양한 책을 통해 새로운 세계를 탐험할 수 있다. 부모와 함께 책을 읽고, 내용을 토론하거나 독후감을 작성하는 활동은 아이의 비판적 사고를 키우는 데 매우 효과적이다. 또한, 독서 후 그림을 그리거나 이야
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함께 하기
.아기와 함께 자유롭게 낙서하기
.숨겨진 물건 찾기 놀이 하기
.그림책을 함께 읽기(글자를 다 읽기 보다는 그림 위주로 읽 는다.)
장난감
0~3개월 : 딸랑이, 모빌, 팔랑개비, 헝겊도형
4~6개월 : 치아발육기, 오뚝이, 아기놀이터, 거울,
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고전소설의 유통에 대한 조사와 공부를 통해 고전소설의 유통과정이 보여주는 양상이 매우 역동적이고 근대 소설문학의 발전에 중요한 바탕을 형성하고 있다는 것을 확인할 수 있었으리라 믿어 의심치 않는다.
<참고자료>
김혁배, 「18,9
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