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함께 인지하면서 한글을 자연스럽게 깨치게 되는 것이다.
ⅱ. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 동시에
우리가 사용하는 언어 영역은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기이다. 보통 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 순서로 한글을 가르치려는 경향이 많은데 그보
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함께 읽어봅시다.
▣ 마음에 새겨 두자!
- 우리가 배운 교훈을 다 함께 읽어봅시다.
- 잘 읽었어요. 꼭 공중도덕을 실천하는 사람이 되도록 해요. 그럼 수업을 마치겠어요.
- 질서는 미소를 가져옵니다.
- 공중도덕을 지키는 것은 우리 모두를 행
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읽기
글자에 흥미를 작게 함은 물론 자료화되거나 결과문에 대해 자기 자신이 참여했다는 만족도로 인하여 애착을 가지고 문자의 습득에 자발적으로 노력하는 모습이었다.
4) 쓰기
발달수준에 따라 다르나 문자에 관심을 갖게 된 학생들이 소
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읽기의 특성을 이해하고 그 방식을 습득하고 더 나아가 직접 응용하는 단계에 까지 아우르는 학습 지도안을 구성해 보았다. 더불어 교과서에 제시된 텍스트의 문제점을 보완한 자료의 활용과 전문 용어 설명의 난해함과 모호성을 탈피하기
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읽기의 연령별 내용
(1) 만 3세 세부내용
(2) 만 4세 세부내용
(3) 만 5세 세부내용
4) 쓰기의 연령별 내용
(1) 만 3세 세부내용
(2) 만 4세 세부내용
(3) 만 5세 세부내용
3. 만 3~5세 누리과정 의사소통영역의 지도
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고전소설신론』개정판, 새문사.
김춘택(1999), 조선고전소설사연구, 한국문화사.
김희숙(2002), 「홍길동전의 교육방법 연구-텍스트 상호성을 중심으로」, 국어교육연구 제 34집.
여세주(1991), 「홍길동전 연구의 현황과 쟁점」,『계명어문학』6
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읽기는 왜 가르쳐야 할까
2. 읽기란 무엇힌가
3. 읽기 교육에서는 어떤 내용을 지도할까
4. 읽기 교육은 어떤 방법으로 할까
5. 읽기 교육에서 평가는 어떻게 할까
6. 독서 활동은 어떻게 지도할까
8장 쓰기 교육
1. 쓰기는 왜 가르쳐야 할
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함께 하면서도 실천과 사상, 그리고 일관성이 함께 빛나는 한용운은 강직한 기개, 고고한 절조, 비타협적 투쟁, 불의 대한 증오, 그냥 시인이라고 부르기에는, 승려라고 부르기에는 너무나 위대했던 한용운. 신현수, 『선생님과 함께 읽는 한
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함께 고려되어야 한다.
※참고문헌※
길양숙, 동료교사의 수업평가에서 발견되는 수업평가의 실제적 기준, 교육과정연구 15, 1997.
김정원, 질적 수업평가의 시도, 초등교육연구 15, 2002.
박태호이수진, 김교사의 읽기 교수화법 분석연구,교육
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읽기
글을 읽고 나서 줄거리를 파악하는 단계이다. 줄거리는 글을 완전히 읽고나서 간추린 줄거리를 찾게 한다.
3. 작품의 주제 잡기
글을 읽고 주제를 파악하는 일은 작품을 이해하는 데 중요한 공부이다. 주제 파악은, 글을 읽고 완전히 이해
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