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시기가 유사한 학습 과제를 추출하여 교과나 단원을 통합 또는 분산 운영하도록 하고 지도 내용의 지역화, 수준화, 개별화, 탄력적인 시간 운영 등을 감안한 학습 형태를 결정하는 교육과정을 재구성하는 작업이 필요하다.
여섯째, 자기 주도
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학습시간에 공부를 열심히 하는 아이에게 칭찬 스티커를 붙인다. 아이는 신이 나 더 열심히 집중해 공부하려는 모습을 보인다. 이것은 스키너의 강화를 통한 행동 변화를 뒷받침한 교사의 역할이다. 칭찬 스티커를 받은 아이가 신이 나자 이
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자기 주도적으로 결정하는 습관을 기르도록 해야 할 것이다. 무조건적인 학력 팽창에 일조할 것이 아니라 자신이 하고 싶은 일을 찾고 그 능력을 계발하는 일에 몰두하는 교육을 행할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 생각한다.
◀ 학력인플
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학습의 또 하나의 방법정도로 생각하는 경향이 강한 것으로 보인다. 결과적으로 아이들이 추구할 프로젝트의 내용에 필요 이상의 제약이 따르게 되고, 더불어 아이들이 자발적 참여도 기준 이하에 머물게 된다. 방법과 내용상의 융통성의 회
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시기에 따른 다양한 특성
1) 영아기
2) 유아기
3) 아동기
2. 부모역할에 대한 개요
1) 새로운 패러다임
2) 부모역할의 목표
3. 발달시기에 적합한 부모할
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학습전략탐색, 대한수학교육학회, 1993.
* 유병림외 2인, 수학과 교육의 이론과 실제, 동명사, 1995
* 김영환, 환경중심 수학과 학습지도 프로그램Ⅰ, 국립특수교육원, 1997
* 양순열, 제7차 교육과정 개정의 기본방향, 국립특수교육원, 정신지체학
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학습자와 더 밀접한 관계를 갖는 학교와 교사에게도 책임이 있다. 이에 따른 대안으로 대안학교와 혁신학교 그리고 교사의 창의적인 수업 방식이 있다. 이러한 대안 점들을 바탕으로 우리는 현재 교육의 도구주의적인 문제를 단순히 국가 정
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자기 주도적인 학습을 펼치며 교사와의 상호작용을 토대로 하는 과정을 통해 실현 됨
즉, 자기 주도성과 자율성, 경험 중심성 등에 그 핵심이 있음
평생 교육적 관점에서 볼 때 인간 전생애 중에서 학교교육을 받는 시기, 즉 공교육 받는 시
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학습 활동의 기회가 많아 스스로 조사탐구하는 자기 주도적 학습 활동이 이루어져 자기 학습력이 신장될 것이다.
(2) 바람직한 여가 활동의 방법을 알고 취미나 특기를 연마하여 성취감 및 자신감이 길러져 바른 인성과 긍정적인 자아 개념 형
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주도성 대 죄책감(4~5세) ----------- 목적의식
(4) 학동기 : 근면성 대 열등감(6~11세) ----------- 유능감
(5) 청소년기 : 자아정체감 대 역할혼미(12~20세) ----------- 충성심
(6) 성인 초기 : 친밀감 대 고립감(20~40세) ---------
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