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과제 정의 및 구성 요소
1) 목표
2) 입력
3) 학습활동
4) 학습자와 교사의 역할
5) 환경
2. 말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제 - 토론 및 논쟁형 과제
1) Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활
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이야기를 나누는 것으로 시작해야 한다.
. 잘못된 행동과 부모가 계획하는 결과 경험은 반드시 논리적인 연관성이 있어야 한다.
. 자녀는 스스로 선택할 기회를 가져야 한다. 자녀의 결정에 부모가 개입해서는 안 된다. 자녀가 부정적 행동을
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이야기 하기
-기분을 나쁘게하는 말을 하
지 않았으면 좋겠습니다.
10‘
※PPT자료
도덕적 정서 및 의지의 강화
실천 및 생활화
잘못을 일깨워 주는것과
관련한 문제 상황
반성하기
감사의 편지
【활동 2】
어떤 마음을 가져야할까?
○그림에 나
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과 실수는 기술 확립과정의 부분으로 간주하며, 실망스러운 스트라웃트 아웃과 같은 어긋남에도 좋은 스윙이야! 다음에 좀 빨리하면 잘 할 수 있어‘ 등으로 지지적인 의사소통을 통하여 힘을 주며, 패배 시에도 위로한다. 그러나 이런 경우
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도덕적 추론
왜 우리가 도덕적이어야 하는지를 이해하고 도덕적 원리를 파악하는 것
의사결정
반성적인 의사결정
도덕적인 자기지식
자신의 행동들을 되돌아보고 그것을 비판적으로 평가하는 것 및 자신의 장점과 단점을 알고 자신의 약점
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과교육의 이해. 교육과학사. 2002
조병철 저. 사회과교육의 이해. 문창사. 2003
김진규 저. 교육과정과 교육평가. 동문사 2006
김용택과 함께하는 참교육 이야기 http://educate.jinju.or.kr/ 1. 서론
2. 탐구 학습의 성격
3. 탐구 수업의 이론적 근
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결정을 하시겠습니까? 각자의 판단을 이유와 근거를 들어 써 주세요
4학년 5반 ( )번 이름 ( )
도덕적토론학습지2
토론
주제
◆
처음판단
최종판단
나의 판단:
근거:
나의 판단:
근거:
판단이 바뀐 이유
소집단
토론
내용
우리 모둠의 입장:
이름
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과 교육 환경에 맞추어 유연하게 적용되어야 한다. 본인은 발음중심 접근법과 총체적 접근법의 장점을 모두 살린 통합적 언어교육이 한국 교육현장에서 더욱 확대되어야 한다고 판단하며, 이를 위해 교사와 교육 정책이 보다 체계적으로 마
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의사항
1) 심리적으로 안정된 분위기를 조성
2) 수용적이고 비 판단적인 태도
3) 참여하지 않을 권리 인정
4) 집단원의 반응 자체에 대한 존중
5) 명료화를 촉진하는 질문의 사용
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형과 실제
1.
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이야기하도록 하는 것에 중점을 둔다.
학 습
단 계
학 습
과 정
교수 힉습 활동
시간
자료 및 유의점
전개
문제 사태와 관련된 규범의 의미 파악하기
교사가 제시한 사진을 보며 배울 내용 짐작하기
T: 자, 이 사진은 바로 방금 전 우리가 뉴스
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