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교육적 적용 4) 콜버그 이론에 대한 비판적 견해 Ⅲ. 콜버그 도덕성발달이론과 관련된 내 경험(Narrative) 1) ‘초등 3학년 시절의 컨닝의 유혹’ 2) ‘새치기 할까? 말까?’ Ⅳ. 콜버그 도덕성발달이론을 적용한 교수·학습 방법 1) 수업
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Ⅱ. 가치수용학습(가치수용수업)의 개념 Ⅲ. 가치수용학습(가치수용수업)의 의의 Ⅳ. 가치수용학습(가치수용수업)의 단계 Ⅴ. 가치수용학습(가치수용수업)의 수업 사례 Ⅵ. 가치수용학습(가치수용수업)의 수업모형 참고문헌
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교육대학원, 고영임(2003) 2. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 연구, 공주교육대학원, 차준건 (2004) 3. 초등 도덕과 교육에서의 배려윤리 수업모형의 상세화 방안연구, 광주교육대학원, 최용(2005) 4. 배려윤리에 기초한 도덕과 교수-학습 모형에
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도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21 박수자·이성영·서혁(1998) - 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구 이택휘·유병열(2000) - 도덕교육론, 양서원 이동석(1996) - 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법,
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도덕문제에 대한 가치 판단을 연습할 수 있도록 한다. 그러기 위해서는 강의나 훈화 위주의 방법보다는 의견을 토의하는 수업이 적절하다. 특히 도덕 교과서에 실린 자료들이 국어과 식의 독해 학습자료가 되어서는 안 된다. 3. 도덕적 정서를
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도덕교육 5. 콜버그 이론의 공헌점 6. 콜버그 이론의 결점 Ⅲ. 사례 및 사례분석 1. '거짓말' V. 콜버그 이론의 교육적 적용 1. 아이들의 현재의 발달단계 진단과 가설적 딜레마 2. 도덕성 발달 촉진 방법의 기본원리 3.
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과 감화, 바람직한 도덕 생활에 대한 모방과 도덕적 이상의 추구, 자기반성과 실천의지 강화 등의 학습활동이 중심을 이룬다. 그러므로 배려 수업모형을 정의적 학습단계에 적용하도록 하기 위해 감동과 감화를 줄 수 있는 이야기방법을 수업
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과 도덕교육1, 인간사랑 ○ 서강식(2000), 도덕·윤리과 교수-학습 과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 가치의 의미 Ⅲ. 가치명료화의 개념 Ⅳ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 중요성 Ⅴ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 모형 1
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도덕 수업에까지 적용시키는 작업을 했다. 이 작업은 말 그대로 ‘이론과 실제의 연계성’을 나 스스로 부족하게나마 이끌어내려 시도했다는 점에서 의미 있는 경험이었다. ※ 참고논문(*) · 서적 1. 박병춘, 배려윤리와 도덕 교육(울력, 2002)
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학습은 우리에게 긍정적 효과를 제공할 것이다. 협동학습의 도덕과 활용이 활발히 이루어지기 위해서는 도덕교육을 전공하는 이들, 그리고 도덕 교사 등이 많은 연구를 하고 실제 수업 시간에 적용할 수 있도록 꾸준한 노력을 해야한다고 생
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