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가정과 직장의 양립지원
5) 가족의 보호기능에 대한 지원
Ⅲ. 양성평등(남녀평등)과 경제
Ⅳ. 양성평등(남녀평등)과 교육
Ⅴ. 양성평등(남녀평등)과 교원
1. 사회화 대행자로서의 교원
2. 삶의 모델로서의 교원
Ⅵ. 양성평등(남녀평등
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과의 관계에서 보다 자기중심적인 사고를 줄이는데 더 많은 도움을 준다.
* 참고문헌
송영혜, 또래관계(진단과 치료), 집문당, 2007
김규수 고정곤, 유아사회교육, 양서원, 2005
김영화, 가정과 또래집단에서의 초등학교 아동의 사회화, 한국학술
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교육
2) 이상에만 사로잡힌 열린 교육
3) 사회변화를 따라 가지 못하는 교육 시스템
4) 매스컴의 영향
5) 일관성 없는 대학입시체제
6) 현실에 맞지 않은 수행평가 제도
3. 자본주의 제도 하에서의 교육의 한계
4. 교실붕괴의 대책 방안
1) 학교
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교육(Life long education)의 의미
1) 평생을 통한 교육
2) 공식화된 학교 교육과 학교 외의 교육을 모두 포괄하는 생애에 관련된 교육
3) 인생의 합리적 설계와 생애 개발을 위한 교육
4) 학교와 가정과 사회에서 이루
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Needs)
2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)
3) 3단계 : 소속감과 애정욕구(Belongingness and Love Needs)
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
5) 5단계 : 자아실현욕구(Self-Actualization Needs)
6. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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과 선교, 1996 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지발달이론
1) 개념
2) 주요이론가
3) 기본전제
4) 이론적 배경
5) 주요내용
(1) 도식
(2) 동화와 조절
(3) 평형화
(4) 인지발달단계
6) 평가
(1) 공헌
(2) 비판
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교육기관이 되어야 하는데 오히려 바람직하지 못한 현재 사회의 복사판이 되고 말았다. 다섯째, 협동을 지나치게 강조한 나머지 우수한 소수의 지도성을 과소 평가하였다. 이상과 같이 사회적, 문화적 상황의 변동으로 여러 측면으로부터 도
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과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 콜버그의 도덕성 발달이론
I. 콜버그(Kohlberg)의 생애
II. 주요 개념
III. 도덕발달단계
1. 전 인습적 도덕
2. 인습적 도덕
3. 후인습적 도덕 : 자기수용적 도덕
IV. 콜버그 이론의 평가
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교육을 위한 자질적인 향상이 이루어지고, 상호 협력 관계가 잘 이루어진다면 통합교육 프로그램의 성공적인 운영을 기대할 수 있을 것이다.
3) 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
통합교육 프로그램도 그 효과를 평가함으로
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교육심리학, 학지사
노안영, 강영신 공저(2008) 성격심리학, 학지사
박아청(2009) 성격심리학의 이해, 교육과학사
김아영(2011) 교육심리학, 박학사
전윤식 외(2008) 교육심리학, 시그마프레스
전성연, 김수동(2005) 학습이론, 학지사
이관용, 김기중
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