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해결력과 창의성 신장
4) 타당성 있는 음악과 평가
2. 성격
3. 목표
1) 총괄목표
2) 하위목표
4. 내용
1) 가창
2) 기악
3) 창작
4) 감상
5. 교수?학습 방법
6. 평가
Ⅶ. 고등학교 음악과(음악교육)의 교수학습방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학교 교육이 전개될 수 있을 것이다.
Ⅸ. 결론 및 제언
우리나라의 초중등학교 교육과정은 교육과정기 이후 교육 내용을 결정하는 주체가 누구인가에 따라 ‘국가 수준의 교육과정 기준’, ‘지역 수준의 교육과정 편성운영 지침’, ‘학교
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학교 회계 절차 운영 방식을 따르도록 한다.
6)학교 책무성 평가 실시
단위학교의 책무성은 2단계의 평가 과정을 거치도록 한다.
제 1단계의 교육청 주관 학교 평가는 컨설팅을 목적으로 하는 수시 평가 체제로 운영하고, 제 2단계의 국가 수준
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교사의 역할
4. 협력 학습에서 수업모형
5. 적용상의 유의점
Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습자료
1. 성취 목표
2. 평가 기준
1) 상수준
2) 중수준
3) 하수준
4) 학습부진아
3. 수준별 주요 지도 내용
1) 상수준
2) 중수준
3) 하수준
4
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교사의 교수학습지도 방법의 개선을 통한 질 관리에 달려 있다고 해도 과언이 아닐 정도로 그 역할이 중요하다고 여겨진다. 따라서 단위 학교는 당해 학교에 알맞은 학교 교육과정을 편성운영해야 하는 교육과정 운영의 주체로서 모든 구성
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지역의 잡다한 현상들을 나열하는 것이 교육적 의미가 없다
3. 교수방법의 문제에선 지명이나 산물 등의 기계적 암기나 지역의 단순한 사실 기술에서 벗어날 필요가 있다
Ⅷ. 야외학습(야외수업, 야외교육)과 교수학습방안
1. 준비단계
2.
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학교 담임교사의 직무 분석, 서울교육대학교 교육대학원
박남기(1999) : 초등교사 자격 제도 개선 방안 분석, 한국행정학회 학술저널
박경묵(1991) : 초등교사의 자질모형 정립에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 초등교육학과 초등교육 박사
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학교에서 교육과정을 재구성할 때 도움이 되도록 기본 학습 목표 성취도를 판단할 수 있는 국가 수준의 평가 기준과 평가 도구에 대한 연구도 필요하다고 본다.
둘째, 학교교육과정의 연구가 수준별 교육과정, 재량활동, 특별활동 등과 같은
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수준별 교육과정의 도입
3. 재량 활동의 신설?확대
4. 학습량 최적화와 수준 조정
5. 교육과정 평가 체제 확립
6. 창의성, 정보 능력 배양
Ⅶ. 제7차교육과정의 학교 역할
1. 교육부 ? 교육청 차원에서
2. 학교 ? 교사 차원에서
Ⅷ. 제7차
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교사의 자질과 교사교육의 개선 방향, 도서출판 하우
▷ 대한교육연합회 역(1984), 교사의 자질과 교수력, 서울 : 대한교육연합회
▷ 박정서(1997), 초등교사의 직무스트레스와 우울에 미치는 사회적 지원의 효과, 한국교원대학교 대학원, 교육학
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