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교육과학사
○ 손병길(2001), ICT활용 교육의 방향
○ 이태욱 외(2003), ICT 활용 교육 실무교사를 위한, 형설출판사
○ 이철환 외(2002), 교과공통 교수·학습 모형 기반 ICT 활용 연구교재 개발
○ 한국교육학술정보원(2000), ICT 활용 교수·학습 과정안
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교과서에서는 국내적인 피해만 서술했고, 일본은 정유재란을 통한 피해가 없는 것으로 서술되어 있다. 하지만 일본 역시 수십만의 인명과 막대한 물자를 소모하고도 그 목적을 달성하지 못하고 국민 생활을 피폐하게 하여 도요토미 정권이
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교과서는 학생의 주된 교재이고, 지도서는 교사용의 주된 교재임을 알 수 있다. 교사용 지도서는 국가 수준의 교육과정을 제시하고 그에 준하여 만들어진 교과서를 효과적으로 지도하게 하고 전국 어느 곳에서든지 교육의 질을 일정한 수준
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교과에 비하여 개인차가 크게 나타나는 교과임에도 불구하고 대부분의 학생에게 동일한 양과 수준의 학습을 부여해 온 불합리함은 많은 사람들로 하여금 문제의식을 갖도록 하였다. 교육과정을 수준별로 편성하고 운영한다는 제7차 교육과
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교과서
1. 교과내용의 분석
1) 문제점 1
2) 문제점 2
3) 문제점 3
4) 문제점 4
2. 교과내용상의 문제점 및 문제해결방안
1) 문제점 1과 문제점 2의 개선방안
2) 문제점 3의 개선방향
3) 문제점 4의 개선방향
Ⅵ. 초등학교 3학년 과학과(과학교육
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교과서 제재 구성상의 적절성 문제
제7차 교육과정에 따른 국어교과서 내에서의 보은담은 『읽기』 및 『쓰기』, 『말하기·듣기』에 걸쳐 고루 사용되고 있다. 『읽기』에서는 보은담을 읽고 각자의 느낌이나 생각을 자유롭게 표현하여 보
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제7차 교육과정에서 제시하는 기술가정교과의 평가에 근거하여, 가정과 교육 영역의 평가의 방향을 정리하여 보면 다음과 같다.
우선 제7차 교육과정에서는 근본적으로 평가활동의 역할에 대한 사고의 전환을 강조하고 있음을 알 수 있다. 평
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교과에서의 구성주의 교수학습
1) ‘법과 사회’ 교과의 성격 및 지향점
- 법 교육의 심화선택과목
- 민주 법치 국가의 시민을 기름
- 법 현상의 이해 증진, 법적 사고력 및 문제해결능력 함양, 책임의식 및 능동적 참여 태도 함양
2) ‘법과 사
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교과도서 : 역사교과서
2. 역사지도와 역사년표
3. 교재로서의 인물사
4. 시청각교재와 역사교육
5. 교재로서의 향토사
6. 敎材로서의 史料
<부록>
제7차 사회과 교육과정 - 개요
제7차 사회과 교육과정 - 10학년 국사
제7차 사회
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교과에서 정보통신기술을 활용한 교육의 목표
2. 미술교과에서 ICT활용 지도상 유의점
3. 제7차 미술과 교육과정에 나타난 ICT내용
1) ‘미적 체험’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
2) ‘감상’은 다음 사항에 유의하여 지도한다
Ⅶ. 초
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