|
사회과 수준별교육과정(학습, 수업)의 교수학습평가
학교가 매년 수립하는 수준별 교육과정 운영 계획은 수준별 교육과정 적용 교과의 평가 계획을 포함하여 ‘목표-방법-평가’의 일관성 있는 실천 과정을 확인하고, 실증적인 자료를 수집
|
|
|
평가의 대상으로 삼는다. 교육기관평과, 학습성취도평가, 교사평가, 교육정책평가 등 다양한 평가대상을 위하여 보다 전문적인 평가모형과 평가 프로그램이 개발되어야 한다. 그리고 고안된 평가모형과 프로그램을 학교나 사회에 적용하여
|
|
|
과 나타날 수 있다.
여덟째, 표준화 검사에는 오차가 있기 마련이므로, 한 번의 검사 결과로 학생의 특성을 판단해서는 안 된다.
아홉째, 검사 결과에만 의존하는 오류 범할 수 있다.
2-5. 참고자료
황해익(2022), 유아교육평가의 이해, 정민사
연
|
|
|
각 국의 사회과와 역사교육과의
교육과정 연구에 관한 비교
- 목 차 -
Ⅰ. 서론 ----------------- 2
Ⅱ. 한국의 교육과정 ----------------- 3
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육과정
Ⅲ. 미국의 교육과정 ---------------- 12
1. 사회과 교육과정
2. 역사과 교육
|
|
|
과적으로 활용되었다.
Ⅷ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개선 과제
첫째, 사회과 수준별 교육과정에서 심화ㆍ보충의 내용 제시 시기는 단위시간, 제재말, 주제말, 단원말 등 여러 가지 방법이 있으나, 학생의 특성이나 학교 현장의 여
|
|
|
과학과수업(교육, 학습)의 평가
(1) 과학에서는 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구 능력 및 과학적인 태도를 균형 있게 평가하며, 다음 사항에 주안점을 둔다.
(가) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해 정도를 평가한다.
(나) 탐구 활동
|
|
|
과)
참고문헌 ----------------------------------------------
1.「교육과정 및 교육평가 특론」 정찬기오·문승한. 1997. 교육과학사.
2.「교육과정의 이해」 유광찬. 1999. 교육과학사.
3.「교육과정의 이해」 John D. McNeil. 2002. 학지사.
4.「교육과정과 수업
|
|
|
교육과정 및 평가의 이해 / 오성삼, 구병두 / 양서원 / 1996. 8. 30
2. 교육과정 및 교육평가 / 김석우, 김대현 / 학지사 / 2003. 2. 10
3. 교육과정과 수업 / 이원희 외 11 / 교육과학사 / 2005. 2. 20
4. 교육과정과 평가 / 조승제 / 교육과학사 / 2002. 8. 15
|
|
|
교육심리학을 과학적으로 체계 발전시킨 사람 - 헤르바르트(루소나 페스탈로찌의 영향을 받아)
교육심리학을 응용심리학으로 발전시킨 사람 - 스트롬펠, 모이만
4. 영역
①발달심리(성장과 발달) ②교수-학습에 관한 것 ③측정과 평가
④성격
|
|
|
평가적 명명(命名)에 불과하다고 주장하면서 반대했다.
이상에서 중고등학교 도덕과의 학년 목표는 7, 8학년과 9,10학년 별로 그 특성이 양분되어 있으며, 각각 구분되는 2개의 도덕교육전통에 의해 이론적으로나 실제적으로 지지되고 있음을
|
|
메뉴펼치기
