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특성·인문학의 위기, 인문과학의 이념과 방법론, 성균관대학교 출판부 * 연세대학교 문과대학 교수 30인(2001), 인문학 미래를 여는 길 서울 전통과 현대 * 이진우, 한국 인문학의 서양 콤플렉스, 민음사 * 정윤경(2002), 자유교육관의 변화 인문학
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들에게 그대로 지도하지 않도록 한다. Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. 과학과에서의 ICT 활용의 의미 오늘날 각종 멀티미디어 프로그램 개발과 보급으로 과학 수업에서의 ICT 활용이 크게 확산되고 있다. 과학과
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과학교육에서 취급하는 내용이 일상생활에 동떨어져 있어 학생들에게 거의 무의미하기 때문인 것이다. 또한, 자연현상을 기술하거나 설명하는 과학지식 등은 STS교육에 부적합하다. 또한, 원자의 특성, 암석의 분포, 물의 끓는점과 녹는점과
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교육환경, 서울 : 문음사 권재술 외 5인(1998), 과학교육론, 교육과학사 김종문 외(1998), 구성주의 교육학, 교육과학사 정완호·권재술·정진우·김효남·최병순·허명(1997), 과학과 수업모형, 서울 : 교육과학사 정재룡(2000), 구성주의 수업이 초등
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과학 교육은 구성주의 철학과 함께 과학 지식과 개념, 탐구과정과 논리적 사고, 일상 생황에 과학 지식의 적용, 과학과 기술의 발달이 사회와 환경에 주는 영향 등의 ‘과학적 소양(scientific literacy)을 함양할 수 있는 STS(Science-Technology-Society) 교
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과학과 탐구학습 STS수업모형 STS라는 용어는 과학, 기술, 사회(science, technology, society)의 첫 글자를 따서 만든 합성어로 현대에서 과학과 기술 그리고 사회가 서로 긴밀하게 영향을 주고받음을 나타낸다, STS 교육은 과학-기술-사회의 관계에 관
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과학과 현행의 기술을 관련 시키지 못한다. Ⅷ. STS학습모형(수업,과학기술사회)의 문제점 첫째, 다양한 방법과 학생 스스로 문제를 해결해야 하므로 수업시간이 부족하다. 둘째, STS 수업 프로그램을 작성하기 위해 교사의 교육과정 개발과
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교육 개념학습 1. 개념학습의 의미 2. 역사학습에서의 개념의 역할 Ⅳ. 역사과교육 사료학습 1. 사료 학습의 효과 2. 사료 학습의 지도 단계 1) 진단 단계 2) 계획 단계 3) 지도 단계 4) 발전 단계 5) 평가 단계 Ⅴ. 역사과교육 통합교과학
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교육 과정과 STS와 SATIS의 영향을 받은 통합 교육 과정이다. 제7차 교육 과정에서도 제6차 교육 과정의 기본 방향을 그대로 받아들이고 있다. 이러한 측면에서 특히 제7차 교육 과정의 국민 공통 기본 교육 과정인 ‘과학’에서는 과학기술사회
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과학 개념들은 계속 발전하고 변화함을 깨닫게 한다.) 마항 : 과학, 기술, 사회 ∼한다. 예) 이해한다. 깨닫는다. 등 가항 : 지식 나항 : 탐구 능력 다항 : 정의적 영역 라항 : 과학, 기술, 사회 진술 형식 수정 교사 중심 → 학습자 중심 라항 \'본
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