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과학학습 평가 - 국민학교- 연구보고서, 문교부
▷ 최병순 외, 과학교육론, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학과평가(과학교육평가)의 분류
1. 지식(A)
1) 기억(A₁)
2) 이해(A₂)
3) 적용(A₃)
2. 탐구 과정(B)
1) 관찰, 측정 및 제시 능력(B₁)
2)
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과학과교육과정(과학교육과정)의 방향
교육과정의 효과적인 적용을 위해서 다음과 같이 준비되어야 할 것이다. 첫째, 심화보충용 교재연구가 필요하다. 교과서에만 의존해서는 정해진 수업시간 내에 수준별 학습을 진행하기가 어렵다. 또한
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과학교육에 있어서 실험수행 능력이나 태도를 평가하지 않았던 것은 아니지만 주로 그 평가가 교수 학습이 끝난 후에 이루어졌으며, 수업도중에 자연스럽게 평가가 이루어지지 않아서 결과적으로 학생들의 실험수행 능력이 신장되지 못하였
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실시방법
(1) 실시방법
(2) 검사결과의 채점 및 프로파일 작성
(3) MMPI 일반적 해석법
5) 검사결과 요약
3. 검사를 통해 자신에 대해 알게 된 점
1) 성격
2) 대인관계
3) 학습관계
4) 학습과 진로
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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학습 및 상담, 교육과학사
김성곤(2000) 심리검사의 이론과 실제. 한국가이던스
박영숙(1994) 전문가를 위한 새로운 심리평가의 실제, 하나의학사
김중술 외(2003) 사례로 읽는 임상심리학, 서울대학교 출판사
최정윤(2002) 심리검사의 이해, 시그
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과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 가진다.
·과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.
Ⅸ. 결론
교육철학, 국가와 사회환경의 변화, 또는 과학의 발전과 과학교
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과학과(과학교육)의 지역화학습
1. 1학기
2. 2학기
Ⅶ. 초등학교 3학년 과학과(과학교육)의 순환학습모형
1. 순환학습 모형
2. 순환 학습 수업 모형을 선택한 이유
3. 순환 학습 수업 모형 구안?적용
1) 수업전
2) 본수업
3) 수업후
4) 평가
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학습 자료 개발 연구
▷ 장남기 외(1994), 탐구과학교육론, 교육과학사
▷ 최경희(1996), STS 교육의 이해와 적용, 서울 교학사
▷ 한안진·강호감·권치순·김효남·우종옥(1997), 새초등과학교수법, 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과 교육과정의
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과학평가를 통해 점검되고 수정 보완되어야 한다. 횡적으로는 학습자가 과학적인 지식, 과학적 탐구과정과 과학적 태도를 과학과 교육과정을 통해 육성함으로써 과학적 소양을 지닌 인간으로 육성하도록 돕는데 있다. 과학과 교육과정의 성
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교육 또한 수요자 중심의 자기 주도적 학습 능력을 강조하는 방향으로 재편되어 가고 있다.
특히 과학의 경우 과학교과에 대한 교사들의 목표관, 소재관, 수업형태 및 방법관 등의 변화가 요구되어지고 있으며, 탐구 중심의 교육이 실천되기
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