|
평가, 민주주의법학연구회, 2004
제주4.3연구소 - 4·3역사문화 교육연수프로그램, 2010
허상수 - 정부보고서 확정 이후 제주 4·3운동의 방향과 과제, 제주4.3연구소, 2003
허상수 - 제주 4.3 사건의 진상과 정부보고서의 성과와 한계, 한국사회과학연
|
|
|
술로드맵 사례와 기술기획에서의 활용방안, 기술경영경제학회
- 최고은(2010), 정보통신기술과 정치의 관계에 대한 기술철학적 접근, 윤리철학교육학회
- 황보열(2010), 우리나라 정보통신과 전자정부의 해외진출 방안, 한국정책분석평가학회&nb
|
|
|
비관적인 전망이 압도적이었다
교육과정과 평가는 상관관계에 있다. 특별히 7차 교육과정에서는 수준별 교육과정 운영에 중점을 두고 있기 때문에 더더욱 평가에 관심이 모아지고 있다. 단계 진급 평가, 진단 평가, 형성 평가, 전국적 차원의
|
|
|
교육학: 학문사
현미숙(1992). 디스타 유아교육 프로그램의 소규모 현장 적용 효과. 성균관대학교 석사학위 청구논문(미간행)
Adams, G. L., & Engelmann, S.(1996). Research on Direct Instruction : 25 years beyond DISTAR. Seattle, WA : Educational Achievement Systems.
Alberto, P. A
|
|
|
과정
4. 태권도 수련프로그램이란 무엇인가?
5. 태권도 수련프로그램의 목표
6. 태권도 수련프로그램의 조건
1) 태권도 교육과정 목표설정
2) 태권도 교육과정의 체계
7. 태권도 수련프로그램 개발시 유의점
1) 태권도 교육프로그램의 목표
|
|
|
: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
3. 다중지능이론의 문제점
III. 결론
<참고 문헌>
|
|
|
: 심리학자, 정신지도자, 철학자
8) 환경적/ 자연적 지능: 해양 생물학자, 도시계획자, 숲관리자
(3) 다중지능이론을 적용할 경우 설정할 3가지 목표
2. 다중지능이론의 교육적 시사점
3. 다중지능이론의 문제점
III. 결론
<참고 문헌>
|
|
|
교육과정의 평가활동을 전개
④ 장학활동을 통해 교육과정 질 향상
23. 제7차 교육 과정의 주요 내용
1. 제7차 교육 과정의 개정의 배경 요인
1) 세계화 · 다양화를 지향하는 교육 체제의 변화와 급속한 사회 변동
2) 과학 · 기술과 학문의 급격
|
|
|
과 과학, 비교민속학회
ⅳ. 이경엽(2008), 한국과 중국의 도서지역 민속신앙 비교 연구, 비교민속학회
ⅴ. 임재해(1999), 민속신앙에서 발견되는 한국인의 자연관과 현대적 변용, 국립민속박물관
ⅵ. 장정룡 외 1명(2003), 민속신앙과 교육, 비교민
|
|
|
과 정보처리 과정을 선택하라.
◈ 자신이 선택한 전략 및 지적 자원을 최대한 활용하라.
◈ 평가하고 필요한대로 수정하라.
참고문헌
C.M.라이거루스 『교수설계의 이론과 모형』 교육과학사(1993)
교육공학의 이해 나일주 정인성 공저 학지사
|
|
메뉴펼치기
