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지도해야 한다. ( )
7. 중복장애아의 지도형태가 아닌 것은?
① 교과 활동 + 특별 활동 + 치료 활동 = 통합학습
② 교과별 지도
③ 직업훈련지도
④ 개별과제지도
8. 감각기 장애에 의한 시력저하, 청력손실, 시야협착, 사시 등의 장애를 무엇이
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기술해 보았다. 발달장애 학생들에 대한 이해 교육은 정규 교과시간에 자연스럽게 통합되어야 한다. 일회적이고 제한된 교육 방식으로는 비장애 학생의 장애수용태도를 단기간에 변화시키기 어려우므로, 교과 연계 장애이해교육을 통해 지
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통합교육을 지원하거나 일반교사에게 자문하는 역할을 담당해야 한다. 또한 더 나아가 모든 학교 특히 의무교육기관인 초등학교와 중학교에는 반드시 특수교육 담당교사를 배치하여 통합교육을 지도하고 자문할 수 있어야 할 것이다. 이것
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프로그램의 계획과 실행에 있어서도 가족, 특수교육교사, 직업교육교사, 재활상담가, 사례관리자, 사회사업가. 변호사, 지역사회 대표자. 행정가. 고용주, 등의 적극적인 참여가 요구된다. 전환교육 프로그램은 지역사회로의 통합이 그 목적
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한계와 문제점
Ⅴ. 통합적 아동복지 서비스 모델의 모색
1. 통합적 아동복지 서비스 모델의 원칙
2. 통합적 아동복지 서비스 모델의 구성
3. 변화를 위한 전제 조건
4. 지역사회 거버넌스 체제
Ⅵ. 아동복지의 과제
<참고문헌>
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연계는 정신지체 아동이 사회의 한 구성원으로 자리 잡을 수 있도록 돕는 핵심 요소이다. 이를 위해 국가적 차원의 정책과 재정 지원이 강화되어야 하며, 각 지역사회가 연대하여 실질적이고 지속 가능한 프로그램을 운영해야 한다. 정신지체
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지도가 필요하다
4. 역할극을 통한 행동통제 연습을 강화한다
1) 체험위주의 금연교육을 시행한다
2) 가정과 사회에서의 흡연 행동에 대한 역할극을 연출하게 한다
5. 심성수련을 통한 올바른 청소년 문화형성에 주력해야 한다
6. 교과학습
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과학기술부 (2012). 특수교육 연차보고서.
박미혜 (2012). 유치원 교사의 언어치료서비스에 대한 인식조사. 특수아동교육연구.
배성현, 이병인 (2014). 긍정적 행동지원이 통합된 유아의 문제행동에 미치는 영향, 유아특수교육연구.
이미숙 (2015).
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통합을 촉진시키기 위한 지원정책을 지자체 중심의 지원, 한국어 능력 지원, 교육제도적지원, 법제도적 지원, 사회복지 지원 등 5가지 영역으로 나누어 개선방안을 제시하였다. 끝으로 우리는 다문화 가정이 우리 사회에서 지원을 받아야 하
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1. 학습장애 아동이 일차적인 장애특성으로 인하여 갖게 되는 부수적인 사회적 결함
2. 프로그램 소개
1) 언어훈련 프로그램 및 절차
2) 미술치료 프로그램 및 절차
3. 프로그램 효과
Ⅷ. 학습장애아동의 교육효과
Ⅸ. 결론
참고문헌
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