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역기능적인 모습은 종교 간의 갈등을 자초할 위험이 상존한다. 그러므로 참 다운 종교교육의 모형은 특정종교의 교리전파나 설교에 두지 말고 종교성향을 길러주는 심성교육이 이뤄져야 한다.
종교교육이 사변적인 교리나 어른들이 강요하
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역할을 중시한 것이다.
2) 새로운 지식 관 : Vygotsky는 지식의 형성과 사용에 대해서 기존의 이론적 틀을 깨고 새로운 지식관을 제공한다. 이런 그의 이론은 다른 학문에도 큰 영향 을 주고 있으며 특히 실제로 진보적 교육 방안이나 수업 모형
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역의 정책 등을 검토하는
방법 ② 사회과학 지식이나 이론 모형으로부터 대안을 추론해 내는 방법 ③ 주관적인 판단 하에 직관을 통해 정책 대안을 개발하는 방법
4) 정책집행 정책집행이란 의도된 정책목표를 달성하기 위하여 결정된 사항
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비교표
구 분
이황(퇴계)
이이(율곡)
교육사상
理氣二元論(主理論)
敬과 立志
二元論的 一元論 : 理乘氣發說(主氣論)
立志와 誠
교육목적
성리학적 도덕인 양성
立志, 明知, 力行의 이념으로 聖人
교육내용
朱子大全
大學, 近思錄, 論語, 中庸,
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단계 독해지도
1) 제 1 단계(통독 단계)
2) 제 2 단계(정독 단계)
3) 제 3 단계(미독 단계, 감상단계)
4) 제 4 단계(비평 단계)
5) 제 5 단계(실천 지향 단계)
6) 제 6 단계(평가 단계)
2. 독해지도의 SQ3R법
1) S : S (Survey)
2) Q : Q (Questions)
3) 3R
Ⅴ.
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전통적인 학습을 지양하고, 아동의 흥미와 관심에 따라 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기를 통합하여 총체적 언어 활동 학습을 전개해야 한다.
넷째, 총체적 언어 학습은 개별화 지도가 이상적이며, 전체 수업에서는 총체적 언어 학습 모형에 적합한
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역된 것들로 보아야 할 것이다. 문성숙,『개화기 소설론 연구』, 새문사, 1994, p32
그런데 이러한 책들의 대부분이 일역본의 중역이었다. 일본이 서양에서 발전의 모형을 찾는 데 그치지 않고 침략의 수법도 배우기 위해서 번역했던 것들을 다
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전통.7
2) 학교의 사회적 성격.7
① 학교의 목적.7
② 학교의 사회적 관계..8
③ 학교구조의 사회학..8
④ 학교질서의 사회학..9
3) 교사와 학생의 상호작용..10
① 교사와 학생의 전략.10
② 교실에서의 언어상호작용..10
Ⅲ.결론
* 학교
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역된 것들로 보아야 할 것이다. 문성숙,『개화기 소설론 연구』, 새문사, 1994, p32
그런데 이러한 책들의 대부분이 일역본의 중역이었다. 일본이 서양에서 발전의 모형을 찾는 데 그치지 않고 침략의 수법도 배우기 위해서 번역했던 것들을 다
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비교
3) 각각의 사례
2. 단계모형의 의의(특징과 한계)를 설명하고, 우리의 단계모형에 대하여 단계별로 설명
1) 단계모형의 의의
2) 단계모형의 특징과 한계
3) 단계모형의 단계별 설명
(1) 문제인식
(2) 의제설정
(3) 정책형성
(4) 정
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