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탐구심
3. 자신감
4. 자발성
5. 정직성
6. 독자성
7. 집중성(적극성)
Ⅵ. 창의적 사고의 과정
Ⅶ. 창의적 사고의 저해요인
1. 습관
2. 태도
1) 획일성
2) 권위에의 의존
3) 노력의 결여
3. 지식이 부족
Ⅷ. 창의적 사고의 모형
1. 준비단
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과학사
강차순(2001), 교육방송과 인터넷 활용 수업 실태 조사, 공주대학교 교육정보대학원 석사학위 논문
백영균·설양환(2000), 교육@인터넷, 양서원
안병영(2004), 고도지식정보화와 교육개혁, 인터넷 법률
조배원(1998), 전자수업안, 학습지 활용
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토론법
6. 구술시험
7. 면접법
8. 자기평가 및 동료평가
9. 연구보고서법
10. 기타
Ⅴ. 수행평가의 절차
1. 학기별 혹은 연간 ‘수업 및 평가 계획서’를 작성함
2. 가르치고자 하는 ‘성취기준’(교육목표 및 내용)을 구체화함
3. 실제로
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과학
이정용 외(1973), 학습부진아 지도의 실제, 배영사
정원식 외 5인(1979), 학습 부진아의 원인 규명을 위한 사례 연구, 한국교육개발원
채규만(1997), 학습 부진의 원인과 학교에서의 대책, 학습 부진아 교육을 위한 세미나, 한국교육개발원&nb
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토론 및 평가
참고문헌
남궁달화(2000) - 도덕교육과 수행평가, 서울 : 교육과학사
문용린(1986) - 인지 발달론의 관점에서 본 도덕성 발달 연구의 문제와 전망, 서울대학교 교육학회, 교육이론, 제 1권 제 1호
이규노(1997) - 정치교육과 통일교육,
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과학사, 1981 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문제해결의 개념
Ⅲ. 수학과(수학교육) 문제해결의 목적
1. 전략 면에서의 목적
2. 초인지 면에서의 목적
3. 정의적 측면에서의 목적
Ⅳ. 수학과(수학교육) 문제해결의 중요성
Ⅴ. 수학과(수학교육) 문제
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과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차 특수학교교육과정의 배경
Ⅲ. 제7차 특수학교교육과정의 특성
1. 열린 교육과정
1) 현실적 과제
2) 탈 구조
3) 열린 사회
4) 열린 교육과정
2. 서비스중심 교육과정
1) 표준 교육과정
2) 지원 중심 교육과정
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과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 개정중점
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 성격과 목표
1. 도덕과의 성격
2. 도덕과의 목표
1) 일반 목표
2) 학년 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 기본학습
Ⅴ. 초등학교
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과학사
◇ 이택휘 외(2000), 도덕교육론, 서울 양서원
◇ 유병열(2004), 도덕교육론, 양서원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 도덕과의 교육과정 변천
1. 교수요목기～제2차 교육과정기(교수요목기: 1945-1954, 1차 교육과정기: 1954-1963, 2차 교육과정기: 1963-1973)
2.
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1. 계획 단계
2. 전문가 탐구 단계
3. 상호 교수 단계
4. 정리 단계
Ⅷ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 적용방법
1. 방법 1
2. 방법 2
Ⅸ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 성과
Ⅹ. 결론 및 시사점
참고문헌
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