|
관을 복수화, 다양화해야 하고, 평가의 실시 범위를 지역화 해야 한다
영국의 학력평가는 SAT와 GCSE가 있는데 GCSE 출제 기구는 AQA, OCR, EdExcel Foundation 등 세 군데이다. 현재 우리는 교육과정평가원이 학업성취도 평가와 관련된 업무를 독점하고
|
|
|
시금석이라고 할 수 있다.
참고문헌
구병두(1996) / 학업성취 관련변인, 양서원
강둘래(1996) / 과정지향·결과지향 학습동기유발 방법이 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대 대학원 석사논문
이재룡(1996) / 교사의 자기노출과 교사 -
|
|
|
관계를 밝히고 있음을 확인하였다.
국내의 연구결과들도 통제소재와 학업성취간에 대체로 정적 관계가 있음을 보고하고 있다. 김이천(1987)은 중소도시 초등학교 6학년 학생들을 대상으로 연구한 결과 내적 통제집단이 외적 통제집단보다 훨
|
|
|
시간에 투입의 동기요인과 효과에 관해서는 자아효능감 기대와 계속동기는 공부하는 횟수나 공부시간 길이 등과 같은 양적인 요소보다는 인지적 노력의 투입이라는 질적 요소를 통하여 학업성취도에 영향을 미치는 것으로 밝혀지고 있다.
|
|
|
시간 관리 프로그램을 제공하였는데, 시간을 잘 조정하고 통제할 수 있는 정도가 높을수록 학업 만족도가 높고 역할 혼미의 지각이 낮으며, 스트레스에 따른 신체화 증상이나 역할 행동에 따른 부담이 적은 것으로 밝혀졌다. Kirby(1977)도 대학
|
|
|
관련자들이 책임을 공유하도록 한다.
일곱째, 학교평가 및 학업학교평가의 궁극적인 목적이 학교교육의 질을 높이는 데 있다면, 학교 평가의 의미는 학교 교육을 개선시키는 데 영향을 미치는 여러 요인들과 관계망 속에서 이해되어야 할 것
|
|
|
수 있다. 따라서 학교평가의 주요 준거로 학생의 학업성적 등 다양한 학교 성취 준거를 포함할 필요가 있다. 현재 초중등교육법시행령 제12조에 제시된 준거는 교육행정기관의 평가기준과 학교평가의 기준을 동시에 제시하는 무리가 있으므
|
|
|
시할 경우 평가 결과의 활용 방안에 대하여 좀더 구체적인 검토가 필요하다.
Ⅷ. 국가수준 학업성취도평가와 학교평가의 연계
국가수준 학교평가에 국가수준 교육과정평가와 학업성취도평가가 포함되는 관계로 개념화할 경우, 학생의 학업
|
|
|
관과 실천사례 연구, 한국교원대학교 석사학위논문, 1999
2. 김정휘 지음, 위기에 처한 청소년 지도의 이론과 실제, 민지사, 2001
3. 김규태, 학업중단 청소년 종합대책(안), 한국교육개발원·한국청소년개발원 주관학업중단 청소년 종합대책 마련
|
|
|
학업중단에 대해 다시 생각해보는 시간을 갖도록 하는 제도이다. 학생에게 전문가와 상담하는 시간을 갖게 함으로써 학업 중단을 진지하게 다시 생각하도록 하겠다는 것이 목적이다. 학생이 결국 자퇴를 선택하더라도 상담기관의 관리대상
|
|
메뉴펼치기
