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법, 서울 : 양서원
◇ 이경화 외 3명(1999), 프로젝트 학습의 운영, 학지사
◇ 장상호(1982), Piaget 발생론적 인식론과 교육, 서울 : 교육과학사
◇ 지옥정(1996), 프로젝트 접근법이 유아의 학습준비도, 사회·정보·정서 발단, 자아개념 및 프로젝트
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교육, 문음사, 1998.
정우현, 교원의 지위와 역할, 최신교사론, 교육과학사, 1994.
조한혜정, 전국교직원노동조합참교육실천위원회, 교실붕괴, 푸른나무, 1999.
진동섭, 학교장과 교사의 결합(linkage)-결합의 개념적 모텔 탐색, 교육이론, 제4권 1호
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학습법 등으로 분류할 수 있다. 그러나 실제 학교 현장에서 이루어지고 있는 인터넷 활용 수업의 유형은 서로 독립된 것이 아니라 여러 가지 방법이 중복된 형태로 나타난다.
따라서 다양한 내용과 교수-학습방법을 적용하는 실과 교육에 있
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교육]. 이재신(역), 원미사, 2007.
Arthur J. Cropley(2004). [창의성 계발과 교육]. 이경화(역), 학지사.
E. 파울 토렌스. [토렌스의 창의성과 교육 : 왜 높이 날려하는가?]. 이종연(역), 학지사, 2005. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 창의성의 개념
2.
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법은 목표를 높게 두고 학습자를 끌어올리기보다 학습자들의 노고를 인정하고 지지해 주는 것이다. 1. 노인교육의 발전
1) 노인교육의 개념
2) 노인 교육의 필요성 및 특성
3) 노인 교육의 변천과정과 형성요인
2. 노인교육의 방법
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학습단계에서의 교육방법인데 이러한 것은 우리나라에서의 우리가 아동, 청소년기에 학습했던 방법과 같다.
안드라고지의 개념은 성인학습의 개념으로 볼수있는데 페다고지 즉 아동학습방법을 정립하여 성인학습의 장을 만들었다고 볼수가
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교육의 인물선정 연구, 역사교육 65집, 1998
김영환·변영계 - 교육 방법 및 교육 공학, 서울 : 학지사, 1996
김언식 - 역사 교육, 광주교육대학교
방지원 - 역사교과의 탐구학습이론 수용, 역사교육 73, 역사교육연구회, 2000
오필우 - 역사 인물을 통
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법이라 할 수 없다.
ⓓ 교사의 체계적인 지식 전달을 경시한다.
ⓔ 시간과 비용이 많이 든다.
ⓕ 정의적인 면을 무시한다.
ⓖ 지나치게 자발성을 강조한다. 1.강의법
2.문답법
3.토의법
4.문제해결학습
5.구안학습법
6.탐구학습
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학습법을 제시해 나갔다. 이러한 국어과의 탐구학습법은 교육학 일반의 수업이론을 자신의 교과 특성에 맞게 변형한 좋은 예가 될 것이다. 하지만 아직까지 이러한 수업이론에 문제가 모두 해결된 것은 아니다. 실제 수업상황에서 시간이나
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교육과정의 교수-학습 내용 및 방법상의 특징은 다음과 같다. (1) 수준별 운영에 따른 심화·보충학습에 대한 세부적인 계획을 수립하여 가르쳐야 한다. (2) 수준별 과제제시를 통한 자기주도적 학습력을 신장시켜야 한다. (3) 문제해결학습법,
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