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과정에 더 가치를 두는 것
이 중요하다.
* 참고문헌
- 문미옥(2009). 영유아교육과정. 서울: 창지사
- 강현석(2006). 교과교육학의 새로운 패러다임: 교과학의 이론과 실제
- 교과교육론. 경기: 양서원
- 김경미, 김현주, 송연숙(2007). 현장중심 유아
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Ⅰ. 통합교육과정의 의미
Ⅱ. 통합교육과정의 목표
Ⅲ. 통합교과의 필요성
Ⅳ. 통합교과의 교육적 기능
⑴ 인식론적 기능
⑵ 심리적 기능
⑶ 사회적 기능
Ⅴ. 교수-학습의 원리
⑴ 기본가정
⑵ 학습원리
Ⅵ. 통합교과의 변천
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경우로 나눈다.
통합수업 교과와 지원 형태가 결정되면 통합수업 교과의 경우 통합교과 교육과정 지도계획표를 통합학급 교사와 특수학급 교사가 함께 작성한다. 일단 통합학급 교사가 한 학기 교과 지도계획을 짜면 특수학급 교사는 그에
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교과의 선정과 더불어 교과 내용 선정과도 관련이 있다. 제7차 교육과정의 특징 중에 하나인 국민공통 기본교육과정은 앞에서 언급하였으니 넘어가서 바로 교과내용을 살펴보면 특히 통합교과는 학생들에게 다양한 선택 기회를 부여하거나
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통합교육 현장 내에서 개별화 교육과정을 실시할 수 있는 교수방법이다. 아동이 자신의 욕구나 필요에 의해 어떤 사물이나 행동에 대해 관심을 보였을 때 그 관심을 이용해 적절한 행동을 학습시키는 방법인 우발학습 또한 장애아동의 개별
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물과 환경, 지구·공간·시간 등의 개념이 상세화 되어 있다. 대표적인 경우로 Alberta와 Nova Scotia도(道)는 교과중심의 교육과정을, British Colombia도와 Ontario는 통합교육과정을 운영하고 있다. Alberta도에서는 탐구중심으로 내용을 구성하여 개념,
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교육과정(fused curriculum)
서로 다른 교과 간에 관계되는 요소로 새로운 교과를 조직하여 융합시킴으로서 성립한다. 지리, 역사, 공민과를 융합하여 사회과를 성립시키는 것은 한 예라고 할 수 있다.
(4) 통합교육과정(integration curriculum)
특정 주제
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교육과정 전개 면에서 도입 적용할 필요가 있다고 본다.
참고문헌
◇ 강신복·손천택 역(1991), 체육교수이론, 서울 : 보경문화사
◇ 김용환(2004), 체육교육총론, 서울 : 형설
◇ 김천흥, 교과교육론, 체육 교육이론학
◇ 대한 체육회(1990), 학교 체
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통합의 중심이 되는 개념에 관련된 각 학문의 수 많은 자료도 잘 알고 있어야 한다.
Fogarty의 통합유형은 교육과정재구성에 많은 시사를 준다. 교과안에서 서로 관련되는 개념과 주제들을 연결시키는 연관형, 특정 내용, 사고기능, 사회적 지능
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교과교육론． 공동체 Ⅰ. 서론
１．High Scope의 배경 및 이론적 기초
２．High Scope 프로그램의 교육목표
Ⅱ. 본론
1．High Scope 프로그램의 교육과정
Ⅲ. 결론
1．High Scope 프로그램의 한국 현장에의 적용시 강점
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