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교육부(1992), 유아교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사
김재은(1986), 새유아교육총서, 유아의 발달 심리, 서울 : 창지사
김숙자(1997), 유아 수놀이 경험과 교육, 서울 : 양서원
신은수·안경숙·유윤영·김은정(1994), 생활과 환경중심의 유아과학
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하는데 관심을 보인 것/브루너의 내용중심교육과정에서 개인의 흥미, 요구, 사회요구 등이 무시되고 생활교육을 무시한 것
두 이론 모두 정의적 영역을 소홀히 한 것 같다.
② 타일러의 목표중심 교육과정에서 학생의 행동과 학습경험을 강
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교과서의 과제
교육과정의 큰 특징은 종전의 교육과정과 비교하여 학생들의 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심교육과정이다. 이렇게 하기 위해서 실생활 경험을 소재로 하여 재미있는 교과서를 개발하여 학습자가 수학에 흥미를 가지고 접
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만 아니라 실제 교육과정의 실천과정에서 표출된 다양한 이론적 문제들을 중심으로 연구가 이루어졌으며, 교육과정의 역사적 연구도 활발하게 이루어졌다.
셋째, 교육과정을 연구하는 학자나 단체가 양적으로 많이 증가하는 경향이 있다.
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교육과정의 방향
교육의 본질로 볼 때 학년말에 학교 교육이 정상적인 교육과정에서 일탈한 상황으로 전개되는 것을 경험하여 왔다. 학년말에는 수업진도가 사실상 끝나고 교사들이 처리해야 하는 학년말 학사업무가 많은 관계로 교육과정
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형, 분과형, 통합형, 통합형, 교과통합론으로 나누어진다. 경험중심 교육과정과 인간중심 교육과정은 같은 교육과정의 유형을 지니고 있으며, 중핵 교육과정은 통합역사문제욕구의 4가지를 모두 교육과정의 유형에 포함시키고 있다.
교육과
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교과에서 적절한 교육내용을 뽑아냄)
목표모형에서의 ‘교육내용’ = ‘하는 능력’, ‘실제적 지식’ → 경험중심/생활중심 교육과정
(실제적 지식은, 사회생활과 밀접한 관련을 가짐. 그러므로 아동이 현재 겪고 있거나 장차 겪게 될 사회
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교육과정을 비교한 표는 다음과 같다.
유형/내용
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
구성주의
중점
*지식 전달
*경험통한지식 습득
*원리강조
경험의 총체
학습자의 지식 구성 기회 제공
목적
*지식전수
*현재 지향 생활인 육성
*탐구심 배
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교육과정이다.
(5) 개방 교육과정(open curriculum)
학생들에게 자유로우며 풍부하고 광범위한 학습 환경을 제공하기 위해 구상된 것이다. 교육과정의 유형
I. 교과중심 교육과정
II. 경험중심 교육과정
III. 학문중심 교육과정
IV. 인간
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있어야 한다.
5. 잠재적 교육과정
(1) 표면적 교육과정과 잠재적 교육과정의 개념
전술한 교과중심, 경험중심, 학문중심 그리고 인간중심 교육과정은 인간행동의 계획적인 변화를 촉구하기 위하여 학생들의 지적 행동적인 면에 걸쳐 얼마만큼
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