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사회생활
* 표현생활
* 언어생활
* 탐구생활
2. 활동 교구와 어린이 관찰
1) 시범 교구 이름
2) 시범 전 어린이 상황
3) 시범 시 상호작용 내용 자세히 설명
4) 시범 시 어린이 행동 관찰
5) 시범 후 어린이 행동 관찰
3. 교사의 평가와 다짐
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교구를 교구장에 갖다 놓고 매트를 정리하여 제자리에 둔다.
4) 시범 시 어린이 행동 관찰
- 시범을 보이려 하자, 기대에 찬 눈으로 바라보며 기다렸다.
- 시범을 하는 동안 다른 곳을 보는 등의 행동으로 집중력이 떨어지는 듯
하였다.
5) 시범
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사회생활
* 표현생활
* 언어생활
* 탐구생활
2. 활동 교구와 어린이 관찰
1) 시범 교구 이름
2) 시범 전 어린이 상황
3) 시범 시 상호작용 내용 자세히 설명
4) 시범 시 어린이 행동 관찰
5) 시범 후 어린이 행동 관찰
3. 교사의 평가와 다짐
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교구를 교구장에 갖다 놓고 매트를 정리하여 제자리에 둔다.)
4) 시범 시 어린이 행동 관찰
- 시범을 보일 때 매우 집중하였다.
- 각 나라가 속한 대륙을 ‘각 나라 이름이 적힌 판’ 을 통해 재확인 하였다.
- 같은 나라가 나와 ‘사람말’ 을
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아동관찰을 통하여 유아기, 아동기의 특성을 찾아내고, 발달의 5단계를 생각하여 단계에 맞는 적절한 교구를 통한 학습을 강조한 것이다.
이렇듯 몬테소리는 아동의 자유로운 교구선택, 반복 연습이 중요하다고 하였으며 감각 기능의 발달이
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