|
토의 Ⅱ
5. 내면화하기
6. 정리하기
Ⅵ. 문학토의(문학토론, 독서토론)의 사례
Ⅶ. 문학토의(문학토론, 독서토론)의 방법
1. 토의 전 개인의 반응 성찰 : 학생 개인의 교류 과정 성찰
2. 4단계 토의를 통한 반응의 확장 심화
참고문헌
|
|
|
하며 단말마의 비명을 지르며 땅에 묻히는 것뿐이다. 허망하게 사라져 가는 자신의 존재를 마지막으로 확인해보기 위해서 인양.
간부(姦婦)의 종말을 그리고 있는 작가의 시선은 동정적인 것도, 고발적인 것도 아니다. 하지만 19세기 프랑스
|
|
|
하며, 지역사회적으로 보다 많은 정보를 전달할 수 있는 통로를 마련할 필요가 있다. 또한 무엇보다 아동복지에 대한 올바른 지식을 사회적으로 제고할 수 있도록 해야 할 필요가 있는 것이다.
지금까지 아동방임에 대해 알아보았다. 본인이
|
|
|
하는가
3. 질문의 5가지 기능
1) 주의를 환기 시킨다
2) 정보를 얻는다
3) 상대방으로 하여금 깨닫게 한다
4) 생각하게 만든다
5) 결론을 끌어낸다
4. 어려운 질문에는 금방 대답하지 말고 시간을 끌면서 대책을 강구한다
5. 어려운 질문에는
|
|
|
것으로 기억된다. 이번 과제를 하면서 나의 도덕적 판단 기준은 무엇인가, 나는 어떻게 살고 싶어 하는가에 대해 고민해 보았다. 나의 행동을 보면 관계지향적인 경우가 많았다. 정말 특별한 경우가 아니고서야 남에게 피해가 안 되는 방법을
|
|
|
것이다
참고문헌
교육부(1998), 초등학교 교육과정해설Ⅰ, 서울 : 인쇄공업 협동조합
금교영(1998), 인성교육을 위한 철학적 반성, 경산 : 신흥인쇄소
경북중앙초등학교(1994), 공동체 의식을 기르기 위한 4대 생활 지도의 실천
광주광역시교육
|
|
|
것을 말한다. 이런 불편함으로 인해 사회적응을 하지 못하고 소외되었다. 하지만 CT에게 상담을 통해 원인을 파악하고 그에 맞는 치료법을 택하여 치료하며, 자신감 회복을 위한 스피치 훈련과 사회기술 훈련을 통해 대인으로부터 소외감을
|
|
|
사람이 되어 무슨일을 하며 누구를 사랑할 것인지를 결정하는 정체감 형성 시기이다. 이 시기에 발달과제를 성공하지 못하면 자신의 역할에 대해 분열되고 혼란한 생각을 가지게 되어 성인기로 전환하는데 문제점이 야기될 수 있다.
|
|
|
것 같다. 이 외에도 중요한 요소들이 많겠지만 리더쉽과 동기부여에 대한 적극적인 이해를 할 수 있었던 것이 성과라 하겠다. 1.들어가는 말
2. 리더쉽
1) 리더쉽 정의
2) 리더쉽 이론
-리더쉽의 특성이론
-리더쉽의 행동이론
-리더쉽의
|
|
|
것이며, 또한 그가 인간답게 존재하기 위해서 어떻게 되어야 할 것인가를 올바로 이해하는 것이다."라고 하였다. 칸트가 여기서 말하고자 하는 것은, 인간에게서 가장 중요한 것은 인생의 의미를 올바로 아는 일이라는 것이다. 안창호(安昌浩,
|
|
메뉴펼치기
