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. 마지막으로 반역형 학생이 있다. 이러한 유형의 학생들은 학교 생활을 혐오하며 학교에 반항을 하고 등교를 잘 하지 않으며, 학교생활을 거부한다. 1. 교사의 권리
2. 교사의 의무
3. 교사의 유형
4. 교사의 유형에 따른 학생의 적응방식
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표현하는 학생들 1. 온정적 간섭
2. 교육평등과 수월성 교육
3. 공교육과 사교육
4. 사교육
5. 자유교육
6. 통합교육
7. 교직과 교직관
8. 교직관
9. 자기충족적 예언효과
10. 교사의 권리와 의무 그리고 하그리브스의 상징적 상호작용론
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교사의 권리와 의무
5. 교육평등과 수월성
6. 전환학습이론
7. 상보적 교수법
8. 오슈벨의 유의미 학습이론
9. 하위적 학습, 상위적 학습, 병위적 학습
10. 선행조직자
11. 수업목표진술
12. 교육과정 재개념주의
13. 생활지도
14. 상담에 대해
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봉사할 수 있도록, 교육의 효과와 능률을 높이기 위해서 적정량의 근무 부담을 주어야 함
→ 교내 환경 및 시설 등을 개선함으로써 근무조건 개선이 이루어져야 함 1. 교사의 권리
2. 교사의 의무
3. 교사의 유형
4. 학생의 적응방식
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위해 저항하는 학생유형으로 학교에 대해 반감을 가지고 있으며, 기존의 권위주의적이고 억압적인 학교형태에 대해 반감을 가지고 저항하는 태도를 보인다. 1. 하그리브스의 상징적 상호작용론
2. 교사의 유형
3. 학생의 적응유형
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학생이 원한다면 마땅히 고등교육을 받을 권리가 있다고 생각한다.
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장애인이 집단 내에서 따돌림을 당하는 현상은 장애인 본인의 탓이다.
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장애인은 나에게 너무 낯선 존재이다.
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장애인과 같은 소속이 된다면 나는 잘 어울릴 수 있다.
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교사중심에서 아동중심으로 전화시켜, 아동의 권리를 신장시키는 결정적인 계기가 되었다. 그리고 「에밀」에서 나타나는 자연주의 교육의 사상적 원리는 근대 교육의 기틀을 마련했을 뿐만 아니라, 현대 교육에 있어서 아동의 활동과 생활
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권리뿐 아니라 타인의 권리를 존중하고 책임을 다하는 인권교육과 이를 통한 학생의 학습권과 교사의 교육권을 상호 이해하고 존중하는 문화 구축이 반드시 필요한 것이다.
구체적으로 학교인권교육의 가능성 요인으로서 다음의 두 가지를
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교사, 특수교사, 상담교사 등 비교과 교사를 중심으로 하는 학생복지부를 설치하여 학생들의 생활을 지원하고, 나아가 지역사회 내에는 가정, 학교, 지역사회가 함께 참여하는 유기적인 협력시스템, 예를 들면 지역청소년복지위원회(가칭) 등
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학생복지활동의 한 방법으로 1958년 중고둥학교에 교도교사제 교도교사제도는 1958년부터 실시되기 시작하여 1973년부터는 교도교사의 자격과 교도교사 주임제도가 법제화되었다. 자격은 정교사 1급 자격증 소지자로 소정의 교도양성과정을 거
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학생 학습지도의 핵심입니다. 정보를 찾아 직접 제공하는 것이 아니라 자신이 원하는 진로를 함께 찾는 단계에서부터 같이 정보를 찾고, 그를 위해서는 어떻게 해야 하는지를 함께 고민하는 교사로 학생들이 교사의 학업지도에 있어 공부에
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학생들은 조례에 보장된 인권이 침해당했다고 여길 때 교육청에 신고할 수 있다.
경기도 교육정보원이 인권조례 시행 후 설문조사를 한 결과 학생은 긍정적으로, 교사는 부정적으로 답했다. 이는 학교생활지도의 애로 등이 그대로 반영됐다
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교사, 학생, 학부모, 교육청 관계자로 구성된 협의체 운영
-교권 보호와 상호 존중 문화 조성을 위한 의견 수렴 및 정책 논의
-각계의 목소리를 경청하고 이해 증진을 위한 활동 전개
넷째, 교사 권리 인식 제고 및 역량 강화를 지원하겠습니다.
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교사라는 위치에서 더욱 올바른 교사상이 되고 저 자신이 올바른 교사상을 대표할 수 있는 존재가 되고자 합니다. 사회적으로 교권이 많이 붕괴되었다고들 많이 합니다. 하지만 교사라는 위치에서 권리를 먼저 생각하는 것이 아니라 학생들
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권리 보호 기금 조성을 통해 지속가능성을 확보할 계획입니다.
교권 보호를 위한 이 계획은 교육 현장의 어려움을 근본적으로 해결하고, 교육 발전의 토대를 마련하는 중요한 과제입니다. 계획 이행을 통해 궁극적으로는 교사와 학생 모두의
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