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기대하면서 글을 맺을까 한다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 두발자유화문제의 성격과 찬반논란
1. 두발자유화문제의 성격
2. 찬반양론
Ⅲ. 두발자유화문제에서 풀어보는 중고교생의 인권실태
Ⅳ. 중고교생의 인권활성화 방안
Ⅴ. 결 론
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인권법, 홍문사
2. 박차상 저(2009), 한국사회복지법 강의, 학지사
3. 유동철 저(2009), 인권관점에서 보는 장애인 복지, 집문당
4. 이혜원 저(2006), 아동권리와 아동복지, 집문당
5. 인권법교재발간위원회 저(2006), 인권법, 아카넷
6. 마이클 프리먼 저
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)의 교사 역할
1. 탁월성(excellence)
2. 환경(environment)
3. 경험(experience)
4. 기대(expectations)
5. 설명(explanation)
6. 조사(explanation)
7. 모범(exemplars)
8. 공감(empathy)
Ⅵ. 사이버윤리교육(인터넷윤리교육)의 제고 방안
Ⅶ. 결론
참고문헌
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교사의 인권침해, 평가기준의 불분명성, 교사간의 이질적이고 배타적인 경쟁, 교사들의 혼란과 회의감 이러한 부정적 요인을 생성한다. 허나, 부모들의 입장은 누구나 자식이 잘되길 바란다는 것도 간구하지 않을 수 없다. 따라서 교원평가제
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교사의 인격권을 보장하기 위해서는 폐지되어야 할 성질의 것이다.
참고문헌
·교육 인적자원부(2002), 전국단위 교육행정정보 시스템 운영 규정 제정
·김학한, 교육행정정보시스템과 인권침해, 교육행정시스템 쟁점과 대안 청문회 자료집,
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교사들을 위한 제언 / 이화여자 대학교 특수교육학과편 / 통합교육의 현황 및 과제 / 제3회 이화특수교육 학 술대회 자료집 /
* 이준우(1995) / 소리없는세계를 향하여 / 서울: 여수룬
* 이종민(2001) / 청각언어장애우의 인권침해 실태 / 한국사회 /
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침해받고 있는 청소년의 인권을 옹호해주어야 할 학교의 교사조차 청소년에게 폭언과 체벌을 하여 인권을 침해할 수 있고, 모든 국민의 인권을 보장하는데 최후의 보루인 국가조차도 청소년을 부모의 부속물로 인식하거나 청소년의 인권을
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교사의 학생에 대한 지도행위가 법령에 의한 정당행위에 해당하기 위한 요건 및 정당행위로 볼 수 없는 경우
6. 토론~
체벌에 대한 자신의 생각을 찬성 반대의 입장으로 나누어서 토론하여보자!!
참고문헌
김정환, 인간화 교육 어떻게 할 것인
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적절하고 풍부한 인권적 경험을 얻을 수 있도록 해야 할 것이다.
2) 교사교육
영유아 권리 존중에 대한 교사 교육이 정부차원이나 보육ㆍ교육기관에서 제대로 이루어지지 않으므로, 각 교사가 일상적으로 접하게 되는 인권침해의 영역과 내용
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족하고, 그 수준이 통상적인 도를 넘어서는 경우들이 있다. 그러나 이들 교사들이 그렇게 할 수 있는 이유는 현재의 교육구조가 그런 행위들을 용인하고 있기 때문이다. 오히려 “인권침해를 해서라도 아이들을 휘어잡기”를 관리자(교장, 교
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