|
학교 : 개인의 생활공간이 확장된 곳이라는 개념아래 입시위주에서 교육과정 중심으로 전환하고, 특별활동을 강화하며, 평가체제를 다원화하여 학생들이 많은 성공 경험을 할 수 있도록 해준다.
3) 바람직한 교사상 : 사회 대표자, 판단자, 지
|
|
|
교사가 되었을 때 심리극을 아동들과 함께 해보는 시간을 가져보기를 고대해본다.
<참 고 문 헌>
김영한(2000), 심리극이 학교부적응 청소년의 긍정적 자기개념 향상에 미치는 효과, 가톨릭대학교 대학원 사회복지학과 석사학위 논문.
양
|
|
|
학교의 방안
(1) 교사의 부적응학생 생활지도
학생들이 대부분의 시간을 보내는 곳이 학교인 만큼 학교의 역할이 중요하다. 학생 스스로 자기를 이해하고 능력을 최대한 발전시킬 수 있으며 문제를 스스로 파악하고 자력으로 해결할 수 있도
|
|
|
자기존중감을 육성토록 해야 한다.
여섯째, 우리나라 교사는 아직까지 학교폭력에 대한 예방과 대처 능력이 부족하다. 따라서 가해자와 피해자의 심리적 특성을 파악하고 그들의 위험요인과 보호요인을 파악해 이를 상담이나 치료에 활용할
|
|
|
자기통제력에서 는 18번과 21번이 비슷하지 않냐고 물어왔고, 교사와의 관계척도는 6번인 ‘졸업을 할 수 있도록 격려해주신다’에서 기본적으로 학교선생님들의 역할이 학생들을 최종적으로 시키는것이라 문항이 애매하다는 느낌을 받았다
|
|
|
학교육을 구분 짓는 그러한 기준으로는 무엇이 있는가?
※ 참고문헌
이종태. 《대안교육과 대안학교》. 서울: 민들레, 2001.
김희동. 《대안학교 교사는 무엇으로 사는가》5-6월호. 서울: 민들레, 2001.
보리 편집부. 《작은 학교가 아름답다》.
|
|
|
학교, 지역의 여건이나 상황을 고려하여 다양한 학생의 모습, 교사의 교육관 및 관심과 능력 등 단위 학교가 지니고 있는 모든 교육적 환경을 바탕으로 만들어 가는 교육과정을 실현시킬 수 있는 제도적인 기회라고 볼 수 있다. 따라서 재량활
|
|
|
학교로 전환하여야 한다. 이를 위하여 특별활동을 강화하고, 평가체제를 다원화하여 다양한 학생들이 많은 성공경험을 할 수 있도록 해주어야 한다.
(2) 교사가 부적응 학생에게 인간적인 접근 필요
교사와의 친밀도의 하위변인 중에서 정서
|
|
|
교사는 학교보건계획을 수립하고 담임 또는 교과담당 교사의 보건 교육에 관한 협조와 필요시 보건교육을 실시(학교보건법시행령 제6조 제3항)
다양한 보건교육(학교장 재량시간, 기타 교육시간 확보)을 통한 학생의 자기건강관리 능력 배양
|
|
|
학교 : 개인의 생활공간이 확장된 곳이라는 개념아래 입시위주에서 교육과정 중심으로 전환하고, 특별활동을 강화하며, 평가체제를 다원화하여 학생들이 많은 성공 경험을 할 수 있도록 해준다.
3) 바람직한 교사상 : 사회 대표자, 판단자, 지
|
|
메뉴펼치기
