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학습자에 대하여 격려를 함으로서 선의의 건전한 경쟁을 부추김으로서 학습자들의 참여를 촉진시킬 수 있다.
Ⅲ. 결론
이상 밥 파이크의 ‘창의적 교수법’ 의 주요 내용을 기술하고 나의 학습경험에 비추어 학습자의 참여를 촉진하기 위한
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때, 참여자에게 단순한 정보가 아닌 사실로 받아들여 진다. 이러한 이유는 참가자가 자신의 업무에서 직접 활용할 수 있는 것을 스스로 찾았기 때문이라고 할 수 있다.
제 3법칙은 학습이 재미와 직접적인 비례가 이루어진다는 것으로, 정보나
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창의적 교수법을 적용한 미술수업 사례연구. 공주대학교 교육대학원. 류혜영. 2012 1.서론
2.본론
(1)밥 파이크의 창의적 교수법 정의
(2)창의적 교수법 경험자로서 평가
(3)학습자의 참여를 촉진하기 위한 효과적 교수설계전략
3.결론
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을 중요한 학습자원의 기반으로 여기고 학습자가 자신의 경험 밖에서 완전하게 자기주도적 학습을 수행하는 것이 불가능하다는 점에 착안하여 다양한 학습자원을 적극적으로 적용하여 학습자의 효율적 학습을 촉진시킨다.
넷째, 적절한 학
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학습자의 평생교육의식, 참여동기, 학습성과에 대한 구조적 분석』, 2015,
이희수, 『학습자에 대한 동기부여 방안』, 2011,
Bob Pike, 김경섭 옮김,『밥 파이크의 창의적 교수법』, 2005. Ⅰ. 교수설계의 의의
Ⅱ. 학습경험 사례
Ⅲ. 효과적
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학습자의 대상이나 학습 상황 및 환경 등에 따라서 강의법은 충분히 변동될 수 있고, 또 다른 기발하고 효과적인 교수법이 또 존재할 수도 있다. 우선 우리는 강의에 경험이 없는 미숙한 학생들이므로 밥 파이크의 창의적 교수법에 따라서 강
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것이 무엇인지 생각하고, 그러한 것을 달성하기 위해 자신에게 필요한 것이 무엇이고 어떻게 충족시킬 것인가에 대한 고려는 항상 기본이 되어야 할 것이고, 이것이 밥 파이크의 창의적 교수법에서 얻을 수 있는 좋은 교훈일 것이다.
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학습자 자신이 추구하는 학습의 목표달성에 가장 빠르게 접근할 수 있는 교수 전략이기 때문이다.
모쪼록 학습자의 학습 참여 촉진을 위한 교수자의 교수설계 전략이 실제 현실에서 학습자에게 잘 전달되어 실제 적용될 수 있기를 바라는 마
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밥 파이크의 창의적 교수법』, (서울:김영사, 2004)
C. Gerkin, 안석모 역, 『살아있는 인간문서』, (서울:한국심리치료 연구소, 1998)
D. W. Winnicott, 이재훈 역, 『놀이와 현실』, (서울:도서출판 한국심리치료연구소, 1997)
J. Moltmann, 손규태 역, 『놀이
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밥 파이크(2004), 창의적 교수법, 김영사.
4, 변영계(2005), 교수·학습 이론의 이해, 학지사.
5. 서울대 교수학습개발센터(2005), 교수법 가이드. Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 교수법 사례-창의적 교수법과 사례분석 교수법
1. 창의적 교수법(Creative Training Te
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