|
교육과정 설계원리 및 개발에 대해 설명할 수 있다.
-나의 학습 욕구를 안다.
-교육에 기대하는 사회의 요구를 안다.
준비물
교과서, 평가지, 활동지, PPT, 멀티비젼
단계
(시간)
학습과정
교수-학습활동
비고
도입
(5)
학습 목표 제시
흥미 유발
|
|
|
교육 프로그램이 체계적이면서도 다양하게 개설되어야 하며 전문인 양성 교육도 공급자 중심에서 수요자 중심으로 전환되어야 한다.
나)전문대학의 역할과 정체성 정립 및 교육 내실화
㈎성취 가능한 전문대학 교육목적의 설정과 명료화
전
|
|
|
교육통화, 공동체에서 할 일 등
영성영역-머리, 몸, 마음, 영성이 통전된 수련. 자신을 사랑하기, 고전독서, 명상과 수 련, 단식, 고독여행, 관계맺기 등
예은청소년문화쉼터
자유롭다. 틀에 맞춘 교육프로그램이 없다.
오전 10시부터는 지역 문
|
|
|
교육과정과 병행하여 진행될 수 있는 형태로 개발되어야 한다.
불교 유아교육 현장에서 활동하고 있는 대부분의 교사들은 불교와 교육이 별개의 것이 아닌 실제 일반적인 교육과정과 병행하여 진행할 수 있는 형태의 프로그램 개발을 가장
|
|
|
프로그램을 기획하여 제출하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 구성주의패러다임
1) 주요 개념
2) 교수-학습과정
2. 청소년 프로그램 기획
1) 프로그램의 제목
2) 프로그램의 필요성과 목적
3) 프로그램의 내용(활동내용)
4) 프로그램의 진
|
|
|
중심의 교육과정을 추구하는 혁신학교의 교육과정 상에 드러난 특징 중 하나로 각 학교마다 차이가 있기는 하나, 대부분의 학교 교육과정에 ‘독서’, ‘독서교육’이 자리하고 있음을 들 수 있다.이는 학습의 구성적 측면에서 바탕이 되는
|
|
|
교육학술정보원 : ICT 활용교육 연수자료, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 개념
1. ICT(정보통신기술)의 개념
2. ICT 소양교육
3. ICT 활용교육
Ⅲ. 정보통신기술활용개별화수업(ICT)의 유형
1. 교사 중심 ICT 수업
2. 협
|
|
|
교육에 미와 방향성에 대한 통일성과 기준이 요구된다.
즉 대학의 가장 우수하게 사회에 제공할 수 있는 고유 프로그램을 개발해야 한다.이러한 체계적이고 전문적인 교육과정의 개발을 위해서는 반드시 학습자 대상의 교육요구 조사,분석을
|
|
|
교수활동
2)초대연사: 교사가 아닌 외부인에 의한 교수-학습 활동
3)시연: 개념, 일반화, 기능, 태도 및 행동을 묘사하기위해 실제 모델을 사용하는 방법
제 5부 사회과 교육의 발전적 요소
제 12장 고등 사고력 익히기
1. 고등 사고력의 개념과
|
|
|
교수·학습 부담을 경감시켰다.
또한 실습 중심의 실과 교육을 강화하기 위해서 실과 시간을 5, 6학년에 주당 2시간 이상 집중, 배정하였다. 3, 4학년의 컴퓨터 교육과 근로정신 함양교육은 재량활동과 특별활동 시간을 활용하도록 운영 지침을
|
|
메뉴펼치기
