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9) 포트폴리오평가 참여자의 역할 9
(1) 교사의 역할 9
(2) 학습자의 역할 9
(3) 부모의 역할 9
10) 포트폴리오 평정방법 9
Ⅲ. 결 론 9
Ⅳ. 참고문헌 10
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학습위계의 검증 정보로 활용될 수 없다.
④ 난이도가 높을수록 변별력도 높다.
⑤ 난이도 계수가 큰 문항일수록 좋다.
75. 평생교육체제에서 학습자로서 갖추어야 할 가장 중요한 특성은?
● 자기주도적 학습 능력
② 광범위한 지식
③ 전
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교수학습에 대한 정보, 교사와 유아의 학습 성취와 단점을 확인할 수 있도록 즉각적으로 피드백을 제공하여 유아에게는 최적의 발달과 효율적인 학습의 향상을, 교사에게는 성공적인 수업을 이루게 하기 때문이다. 교육과정 계획실천성과 평
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재생되는 것 Ⅰ. 단원지도계획
1. 단원명
2. 교과
3. 단원 설정 이유
4. 단원의 구조
5. 단원의 목표
6. 단원의 차시별 지도계획 ( 지도상의 유의점 및 매체 )
7. 단원 평가 계획
Ⅱ. 본시 교수-학습 계획
※ 참고한 교수 설계 이론
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교수학습에 대한 정보, 교사와 유아의 학습 성취와 단점을 확인할 수 있도록 즉각적으로 피드백을 제공하여 유아에게는 최적의 발달과 효율적인 학습의 향상을, 교사에게는 성공적인 수업을 이루게 하기 때문이다. 교육과정 계획실천성과 평
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학습 수준 이론의 특징
제3절 반 힐레의 교수, 학습 단계
♦ 1단계 - 질문/정보 단계
♦ 2단계 - 의도된 탐구 단계
♦ 3단계 - 명료화 단계
♦ 4단계 - 자유로운 탐구 단계
♦ 5단계 - 통합 단계
제4절 반 힐레의 교수, 학습 이론
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인지 빠르게 조사할 필요가 있으며 발달지체아동의 학습적인 요구와 특성에 관한 정보 및 그들의 특별한 필요를 충족시켜 줄 수 있는 효과적인 교수학습방법과 교재에 대한 정보를 교사와 학생, 부모 간에 공유할 필요가 있다. 특히나 특수교
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정보기술이 발달한 오늘날의 교수-학습 방법은 과거와 크게 달라져야 한다. 학생들은 자신들의 관심과 요구에 맞게 개인 또는 그룹별로 세운 학습 계획에 따라 자율적으로 학습할 수 있어야 한다. 새로운 수업은 교과서 지식을 효과적으로 전
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상황적 학습이론을 접목한 문제중심형, 사례중심형 수업을 통해 학생이해를 돕는다.
나. 질문과 즉각적 피드백을 통해 상호적 교수학습 방법에 입각한 발판을 제공한다.
다. 지속적인 학생관찰을 통해 ‘성공 추구 동기형’인지 ‘실패 회
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학습자에게 되돌려 주는 것\'이다.
인지란 기존 정보와 기술의 \'획득\'만이 아니고, 그것들의 \'탐구\'이고, 학습이란 \'무엇을 아는 것\'이 아니고 \'무엇을 할 수 있는 것\'이어야 한다는 것이다.
이와 같은 구성주의자들의 대안적 관점들은 듀
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