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교수
◈ 학습소프트웨어정보연구센터, 일본교육공학진흥회, 컴퓨터교육개발센터, 교육용소프트웨어의 정보제공사업에 관한 조사연구보고서, 1996 Ⅰ. 일본의 노인교육
Ⅱ. 일본의 정보교육
Ⅲ. 일본의 특수교육
Ⅳ. 일본의 평생교
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실험실습에 필요한 자료를 잘 챙기고 준비한다.
④ 쉬운 일보다는 어려운 일에 적극성을 보인다.
⑤ 교과서와 학습 준비물을 대체로 챙기는 편이다.
⑥ 책가방이나 책상 서랍 정리정돈이 깔끔하다.
⑦ 교과 학습 자료 준비를 아주 잘하며, 뒷
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협동정신과 자발적 참여의식이 결여되었으 며, 인간성 소외 현상 및 문화 보존만 강조하여 사회혁신에 대한 전망이 미흡 하고, 미래 지향적 성향을 띠지 못했다.
- 항존주의 : 현실을 경시하고 급변하는 현실과 관계가 없는 고전을 통해서만
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수업에 적용하는 경우
2. 이론을 차용하되 나의 이론으로 재구성하여 사용하는 경우
3. 수업 개선을 위해 교사 스스로 학습지도이론을 구성하는 경우
Ⅶ. 현장연구의 이론적 배경 항목
1. 이론적 배경의 기능
2. 이론적 배경의 내용
3. 이
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수업연구, 선진학교 참관을 통해 교사들의 전문성이 향상되어 체험 중심의 인성교육 지도에 자신감을 갖고 있었다.
대다수의 교사들이 인성교육에 대한 자료를 개발하여 보급시켜야하고, 다양한 자료를 교수학습에 투입해야 교육의 효율을
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육체노동과 모험적 행동을 기피하는 가치관
3. 관념주의와 함께 행동의 기피에서 오는 감정주의와 합리주의의 결핍
4. 전문주의에 대비되는 유교의 일반주의(GENERALIST)와 역사적 경험에서 오는 전문성의 무시
Ⅵ. 결론
참고문헌
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, 2003.
報告書 ○서론
Ⅰ. 연구의 목적
○본론
Ⅰ. 청소년기의 성
Ⅱ. 성의 개념
Ⅲ. 성교육의 개념과 필요성
Ⅳ. 성교육 실태조사
○결론
Ⅰ. 현행 성교육에 대한 대안 (수업방법면에서)
Ⅱ. 실천을 위한 학교, 교육청에 대한 제언
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◎ 본론-구성주의에서의 학습이론
1)인지적 도제이론
2)인지적 유연성이론
3)상황적 학습모델이론
4)정황교수이론(상황교수이론)
5)R2D2모형
6)PBL(문제 중심학습)
◎ 결론-객관주의와 구성주의의 조화
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수업의 질 향상을 위한 지원체제
① 민주적인 학교행정 ② 체제적인 접근 ③ 교단선진화의 적극 지원
④ 교육자료의 제작과 활용
2) 교육과정의 수준별 재구성과 교재개발
김정헌은 교육과정의 수준별 재구성과 교재개발은 수준별 수업의 절
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교수-학습 공간을 분산시킬 수 있고 시간이 제약을 받지 않고 실시간, 비 실시간으로 교육을 시킬 수 있으며 국내외 교육기관의 상호협력에 의한 강의 개발로 각 대학의 학문적 특성이 인정되는 수평적 협력이 가능하게 되었다. 이들 여러 학
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