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수업
인지적 사고
ㆍ유의미 수용학습
ㆍ과학 탐구 교수
ㆍ사회 탐구 교수
ㆍ개념 성취 교수법
ㆍ개념 개발 교수법
ㆍ인지적 도제 교수법
ㆍ발문교수법
ㆍ대화교수법
ㆍ시넥틱스
사회적 관계개발
ㆍ법리적 교수
ㆍ집단 조사
ㆍ소집단 협동학
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따른 교수·학습 원리
2-1-3. 구성주의에 따른 교수·학습방법
2-1-3-1. 개관
2-1-3-2. 구성주의에 따른 교수·학습 원리
2-2. 집단 유형에 따른 교수·학습 방법
2-2-1. 대집단 활동
2-2-2. 소집단 활동
2-2-3. 개별 활동
3. 결론
4. 참조문헌
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수업 연구』.최창렬유재복 공저. 일지사. 2000.
『국어과 교육학』.한주섭최경거. 대웅출판사. 1996.
『국어교육의 길』. 김수업. 나라말. 1998.
『국어교육학원론』. 양철우. 교학사. 1996.
『국어 교육학』.이삼형 외. 소명출판. 2000. 들어가며
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교수학습 과정안
(가) 기초기본학력 정착을 위해 교과 담당교사들은 개별능력을 고려하여 수업에 대한 흥미를 높이고자 학생중심의 수업을 실시하였다.
(나) 기초학력 부진아의 능력을 고려하여 학습 부진아의 지도 시간을 충분히 배당하여
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교수에 대해 보다 폭넓게 이해할 수 있도록 재교육의 기회가 요청된다. 1. 토의 주제 : 활동중심접근을 통한 과학과 수업개선방안
2. 주제설정의 취지
가. 특수교육대상 아동의 과학교과 수업의 필요성
나. 과학교과와 특수교육 대상 아
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교수-학습, 사회과교육 31호
이태근(1988), 사회과 교수법, 교학연구사
정세구 외(1985), 사회과 탐구 수업, 서울 교육과학사
최용규(1998), 사회과 수준별 교육과정의 이해, 사회과교육31호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 사회과(사회과교육)의 특징
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모형
1. 순환학습모형
1) 지도목적
2) 학습성과
2. 발견학습모형
1) 지도목적
2) 학습성과
3. 가설검증학습모형
1) 지도목적
2) 학습성과
Ⅵ. 과학탐구(과학적 탐구)의 과정
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제인식
7. 가설설
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모형이기 때문에 협동학습에 익숙한 교사와 학생들에게 적합하다.
사. 좌석배치도 상위 수준☆ 보통 수준★ 하위 수준○
칠판
아. 본시 교수-학습 과정안
일 시
대 상
4학년
실습생
지도교사
교 과
실과
단 원
간단한 음식 만들기
수업 모형
Co-o
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교수법의 원리와 방법을 적용한 기능학습
3) 학습자의 능력 수준에 적합한 모듈(Module) 학습
Ⅵ. 재량활동의 편성과 운영
Ⅶ. 재량활동의 프로그램모형
1. 재량 활동 학습 프로그램 모형
2. 주제 중심의 범교과 통합 학습 모형
3. 연간 지
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수업자료활용의 중복을 피하고 새로운 자료 개발 가능
-교사차등제를 활용(인력 자원의 효율적 운영)
(5)교수-학습집단의 편성
1)교사의 조직
팀책임자, 상급교사, 교사, 조교, 실습교사, 기술교사, 기술조교, 사무조교, 사무보조원
(6)단점
-팀
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