|
학습이론(구성주의교육)의 성격
Ⅳ. 구성주의학습이론(구성주의교육)의 원리
1. 학습자의 학습에 대한 주인의식
2. 자아성찰적 실천
3. 협동학습 환경의 활용
4. 교사의 역할
5. 구체적 상황을 배경으로 한 실제적 성격의 과제
6. 학습목
|
|
|
교수설계의 과정
역할(기능)
세부단계(활동)
산출결과
분석
학습내용(what)을 정의하는 과정
요구, 학습자, 환경, 직무 및 과제분석
요구, 교육목적, 제한점, 학습과제
설계
교수방법(how)을 구체화하는 과정
성취행동목표 진술, 평가 도구 개발,
|
|
|
학습 등에서 적용이 용이하다.
4) 교과의 특성에 따른 팀티칭
팀티칭에 의한 교수는 교과 지도에 한정된 것은 아니며 특별 활동의 지도에도 폭 Ⅰ. 팀 티칭 개관
1. 팀 티칭의 정의
2. 팀 티칭의 도입 배경
3. 팀 티칭의 특성
Ⅱ. 팀
|
|
|
학습(PBL)이란?
2. 전통적 수업 방법과 PBL 수업 방법의 비교
3. 문제중심학습과 다른 교육적 접근들의 특성 비교
1) 문제중심학습과 문제해결학습
2) 문제 중심학습과 과제중심학습
3) 문제 중심학습과 프로젝트중심학습
4. 문제중심학습
|
|
|
교육적?사회적 적절성 제고
3. 지도 내용의 적정화
4. 다양한 학습 방법의 강조
5. 통합적 접근법의 모색
Ⅵ. 도덕과교육과정(도덕교육과정)의 내용 선정
Ⅶ. 도덕과교육과정(도덕교육과정)의 교수학습방법
Ⅷ. 결론
참고문헌
|
|
|
방법 .................................................. 2
Ⅱ. 이론적 배경 ................................................ 2
1. 협동학습의 이론적 기초 .................................... 2
(1) 철학적 윤리적 배경 ..................................... 2
(2) 심리학적
|
|
|
학습도구(수학교구) 패턴블럭(패턴블록)의 이론적 배경
Ⅲ. 수학학습도구(수학교구) 패턴블럭(패턴블록)의 학습 사례
1. 제재설정의 이유
2. 전개 의도
3. 학습 목표
4. 준비물
5. 교수-학습 전개안
6. 교재의 발전적 고찰
7. 패턴블록을 활
|
|
|
접근법의 한국에서 적용하기 위해 선결되어야 할 과제이다. Ⅰ. 레지오 에밀리아 접근법의 시대적, 이론적 배경
1. 레지오 에밀리아 접근법의 역사
2. 레지오 에밀리아의 이론적 배경
Ⅱ. 레지오 에밀리아 접근법의 기본 원리
1.
|
|
|
법
Ⅴ. 체제과학의 교육공학적 접근
Ⅵ. 미디어교육의 교육공학적 접근
1. 미디어교육과 교수방법
1) 미디어교육에서의 교수방법
2) 사례기반 추론학습
2. 임무중심 교수학습
Ⅶ. 디지털 교과서 설계의 교육공학적 접근
1. 디지털 교
|
|
|
교수·학습 방법, 서울 : 박이정
- 정태범(2002), 학교경영의 발전과 과제, 양서원
- 정재학·이정모, 창의적 아이디어 산출에 대한 배경지식과 사례의 영향(논문)
- 토니부잔, 마인드맵 기억법, 평범사 Ⅰ. 마인드맵의 원리와 기능
1. 마인드맵
|
|
메뉴펼치기
