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평가 이르면 2007년부터. [한겨레신문 2005-05-02 ] Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 전문성
1. 전문직으로서의 교직
2. 교사가 갖춰야 할 전문성이란
Ⅲ. 교사의 전문성 신장을 위한 제도적 조치
1. 사범대학의 독특한 교육과정 확립
2. 교원 연
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교원양성·임용의 방식이라는 것이다. 하지만 이 방안들은 기존 사립대학등의 양성기관들의 정비문제와 양성과 임용의 시차에 따른 인력수요 예측의 어려움을 해결해야 하는 현실적인 난점을 갖고 있다. 이밖에 교원교육평가인정제도 도입
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평가하여 최종적인 채용여부를 확정하는 제도가 수습교사 제도이다. 이는 교원양성교육의 전문성 미흡과 교육실습의 형식화 문제를 해결하기 위한 대안으로 주장되고 있다.
교원자격 국가고시제도는 교육대학과 사범대학 혹은 그에 상응하
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제도의 정착
6. 1. 교장 초빙제도의 단계적 확대
2. 수석교사제도의 도입
3. 교사의 순환보직제도 및 근무평정제도 개선
4. 교원양성 임용제도 개혁
7. 1. 상명하달식에서 현장중심으로
2. 개혁의 속도와 수순의 조절
3. 장기적
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평가 기회를 부여한 후에도 개선의 여지가 없어 교사직을 수행하는 것이 적합하지 않다고 판단되면 교육청등 타 기관에서 근무할 수 있도록 ‘전직’ 조치함.
능력부족 교사를 위한 ‘교원 컨설팅 제도’ 도입
교육청 단위로 능력부족 교사
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제도를 도입하면, 그 과목들은 더 이상을 쓸데없는 과목으로 여겨지지 않을 것이다.
4) 수준별 수업
수준별 수업이 이뤄져야 한다고 생각한다. 하지만 기존과는 조금 다른 방식으로 이뤄져야 한다고 생각한다. 기존에는 학생들의 시험 성적에
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제도 도입 검토』. (출처:국회도서관)
[Web 자료]
- 로앤비 입법예고 (http://www.lawnb.com/)
- 교육과학기술부 (http://www.mest.go.kr/) ◈ 보고서 요약 ---------------------------------------- 1
◈ 序論. ------------------------------------------------ 3
Ⅰ. 법인화와 관
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제도공간의 질적연구 방법론. 서울 : 교육과학사.
조창현(1990). 지방자치의 이론과 실제. 서울 : 동아일보사.
진동섭 외(2003). 재외동포 교육 활성화 방안 연구. 교육인적자원부.
최병모(2001). 제 7차 사회과 교육과정의 특징과 주요 쟁점. 교과교
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평가대행자의 양성은 어렵게 될 것임은 자명하다.
이렇듯 환경성과평가지표와 연관된 주체들이 인식하는 환경성과평가의 만족할 만한 제도개선의 방향을 설정하는 것이 매우 어려운 일임을 보여주고 있다. 어느 주체에 잘 맞는 평가서를 작
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교원의 전문성 신장 및 신분 보장, 그리고 교원 복지를 향상시켜야 한다.
유아교육 교원의 자질을 향상시키고 전문성을 증진시키기 위하여 교원의 양성과 관리체제를 정비하고 대학의 편입학 및 연수 기회를 확대하여야한다. 또한 사립 유아
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교원대학교의 입학전형 과정이 더욱 공정하고 전문적으로 운영되어 명실상부한 최고 수준의 교원 양성 기관으로 자리매김할 수 있을 것입니다. 나아가 이 대학에서 배출된 우수한 교사 인재들이 미래 교육 발전을 이끌어 갈 수 있을 것으로
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교원평가제도에 대해 어떻게 생각하는가?
- 교사들의 교육 역량에 대한 평가가 객관성과 공정성을 가질 수 있을 지에 대해서 찬반 논란이 무성하지만 교원평가제도의 취지와 긍정적인 측면을 고려한다면 학생들과 학부모에게 보다 높은 평가
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양성 면에서， 대학의 현재와 교직원으로서의 개선 방법 언론사의 대학평가 문제점과 진정한 대학경쟁력 강화 방안 그리고 대학 직원의 역할
대학교 행정직원의 역량을 정의하고， 그것을 강화하기 위한 개인과 대학의 방안 -자소서1-성
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평가 방식을 설정하여 진척도를 측정하고 필요한 수정을 가할 것입니다. 이 계획의 안정적인 재원 조달을 위해서는 정부 예산 확보, 기업 기부, 모금 활동 등 다각적인 방안을 강구하겠습니다. 장기적으로는 교원 권리 보호 기금 조성을 통해
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제도 도입(독서와 토론중십의 협동수업, 개인별 맞춤교육 등)
□ 역량기반 교육 운영관련 분야
교직원 전공직무 역량강화를 위한 연수 기회 확대 / 적용
NCS를 활용한 현장중심 역량기반교육 운영 시스템 조기 정착
집중적인 예산지원 및 세
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