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정책, 그리고 모두가 함께 부담 없이 참여하는 교사 평가 과정들이 모두 함께 어우러져 만들어낸 결과인 것이다. 핀란드의 경우에 비추어 우리나라의 교원평가제를 비판적으로 바라보자면, 좀 더 교사들의 역량을 강화시키고 사회적인 신뢰
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평가제 적용방안 탐색」, 『교육행정학연구』, 한국교육행정
학회, 2004 vol.22
5. 김진규 『교원평가의 쟁점과 과제』, 국가전문행정연수원, 2004
6. 신상명, 『교원평가의 합리화 방안』, 참여정부 교육정책과제 제39차 논문집, 2004
7. 장설화, 『
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교원평가 지원체제의 구축
6. 시범학교 운영계획
7. 교원평가제 시범 운영안
Ⅲ. 외국의 교원평가제 운영 동향
1. 교원평가
2. 교원평가 내용과 기준의 목적과 기능
3. 교원평가방법 및 도구
4. 교원평가의 과정
5. 교원평가의 평가자
6.
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결정의 최종적인 권한인 주권을 지니고 있으며, 정책의 가장 중요한 수혜자인 학생과 학부모를 의미한다.
그러기에 전문성을 내세워 관료, 전문가라고 불리는 대학교수, 교원들 위주로 제안되고 결정되는 교육정책 결정체제는 부분적으로
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정책의 정치적 성격이다. 제3공화국과 중학교무시험제도, 제4공화국과 평준화 정책, 제5공화국과 1980년 7·39교육조치에서와 같이 교육정책의 결정이 정치체제의 형성과정에서 정치적 요구를 반영하였음을 잘 보여준다. 셋째, 정책결정 과정의
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정책이 되기를 기대한다.
참고문헌
권기욱 : 교육행정 및 교육경영, 대구대학교출판부, 2001
김신복 외 : 교육정책론, 한국교육행정학회, 1996
윤정일 외 : 한국 교육정책의 쟁점, 교육과학사, 2003
윤정일 : 교육자치와 교육재정, 한국교원단체총
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교원단체의 특징
Ⅲ. 교원단체의 기능과 역할
1. 교직의 전문성 신장을 위하여 노력한다
2. 교육발전을 위한 연구?개발을 수행한다
3. 교육 및 교육정책결정 과정에 참여한다
4. 교원단체는 교권확립에 필요한 다양한 기능을 수행한다
5.
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정책의제설정
1) 고교평준화의 개념
2) 고교평준화 정책의 형성배경
2. 고교평준화 정책결정
1) 정책결정과정
2) 기본방향
3) 주요내용
3. 고교평준화 정책집행
1) 고교평준화 정책의 변천개요
2) 실천 및 추진내용
3)
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교원평가 반대 / 한국교원단체총연합회
교원인사제도 국제비교연구 / 박덕규 / 한국교육개발원
인터넷한겨레 Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1.교원평가제의 이해
1)교원평가제란?
2)현행제도와 개선제도의 비교
3)교원평가제 협상진행 과정
2.교원
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교원평가제를 관련하여 공부하면서 여러 다른 교육정책들에 대해서도 본 것이 있으며 예비교사로서 이러한 교육정책들을 모른 척 하고 넘어 갈 수는 없다. 이번 과제 덕분에 이러한 깨달음을 얻었기에 이 자리를 빌러 이러한 과제를 내주신
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