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과제는 종합적으로 나타나는 것임을 강조하고 있다.
참고문헌
김찬종신명경이선경(2010). 비형식 과학학습의 이해. 서울: 북스힐.
박아청(2010). 에릭슨의 자기 이해. 경기도: 교육과학사.
배을규(2006). 성인교육의 실천적 기초(이론과 방법). 서울
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학습할 내용이 기존의 학습 내용에 비해 생소한 정보인 경우에 적절하고 근사한 포섭자를 제공하는 데 사용된다. 즉, 설명조직자는 새로 학습될 자료의 안정된 통합과 파지를 위한 개념적 기초를 제공하는 역할을 한다. 예를 들어, 직각삼각
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과학적 지식을 이해시키고
·과학적 태도 및 창의적인 사고력과 합리적인 판단력 배양
국민 공통 기본 교육과정의 ‘과학’은 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여
·자연을 과학적으로 탐구하는 능력배양
·과학의 기본 개념 습득
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‘유아과학교육의 연구동향’
유치원과 초등학교
과학교육의 연계
1. 연계성이란?
- 학습자의 계속적인 성장과 발달에 도움을 주기 위하여 한 부분과 다른 부분의 적절한 관계를 유지하는 것
- 구체적으로 학년이나 학교
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개념화하여 실제 수업에서 고급수준질문의 활용정도가 학업성취와 고급사고력에서 어떠한 영향을 주는지를 밝힐 필요가 있을 것이다.
참고문헌
◈ 김영채·박권생(1992), 사고력 교육을 위한 학습 전략, 서울 : 교육과학사
◈ 김재형(1996), 사회
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과학교육의 바람직한 상태를 추구하여 개발된 것이다. 기존 교육 과정에 있는 내용을 네 목표군 - 즉 \'개인적 필요\', \'사회적 논쟁점\', \'학문적 준비\', \'직업준비\' - 을 달성하도록 재구성하는 시도이다. 예를 들어, 같은 유전 개념이라도 \'
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학습 목표 인식이 없이 학습은 이루어지지 않는다. 따라서 아무리 좋은 내용이라도 학습자에게 의미 있는 동기 유발이 되어야 한다. 이것은 학생들의 관심사와 일치할 때 가능한 것이다.
Ⅸ. 결론
오늘날의 과학 교육의 목표는 세계에 대해 아
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개념 학습 충실)
*열과 역학적 에너지의 관계, 에너지 전환과 보존, 에너지의 이용삭제
*‘물질과 반응’ 삭제
*9-(1),(8)로 재구성
돌연변이삭제
*8-(3)-(다),9-(7)로 재구성
시운동, 별의 색삭제
Ⅸ. 결론
7차 교육과정에서 교과서는 교육과정 구성
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학습과 구성주의 이론, 김영수 외, 21세기를 향한 교육공학의 이론과 실제, 교육과학사
권난주(1994), 과학 개념학습을 위한 수업모형의 비교와 일반모형 탐색, 한국교원대학교
김영천, 학교 교육현상 탐구를 위한 질적 연구의 방법과 과정
김홍
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과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미 저, 유아교학교육, 창지사 2013 1. 선천적 재능
2. 개인차
3. 학습자로서의 유아
4. 능동적 활동
5.
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