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는데 일반적으로 유아교육 분야에서는 유아의 발달 영역을 언어,인지,정서.사회성발달및 신체발달의 5개영역으로 나누고 있다.
유아교육과정의 기본적인 구성과 운영은 통합적으로 이루어져야 한다. 즉 유아의 발달 영역은 전인적 발달로 통
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교육과정’의 총론(2007)에서는 다문화교육을 35개 범교와 학습 주제로 제시하고 있다. 한국사회가 다문화시대로 이행하고 있다는 것을 교육에서도 반영하고자 하는 의지로 보인다. 하지만 개정 교육과정에 반영된 다문화교육은 학교 교육과
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교육과정’의 총론(2007)에서는 다문화교육을 35개 범교와 학습 주제로 제시하고 있다. 한국사회가 다문화시대로 이행하고 있다는 것을 교육에서도 반영하고자 하는 의지로 보인다. 하지만 개정 교육과정에 반영된 다문화교육은 학교 교육과
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과성 검증을 위해 여러 유아 집단을 대상으로 효과 검증 실험이 이루어져야 하며, 상황에 따라 활동을 다양하게 진행하는 사례들이 공유되기를 기대한다.
4. 출처 및 참고문헌
강충열(2006). 「초등 학교교육과정 개발 모형」. 『초등교육학연
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교육과정 개발연구, 서울: 청소년 대화의 광장, 1993.
청소년 상담 정책 연구, 서울: 청소년 대화의 광장, 1993.
청소년 상담 인력개방 정책 연구, 서울: 청소년 대화의 광장, 1994. 1. 서론
2. 상담실의 정의와 기능
3. 학교 상담 활동
1) 학생
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과 환경의 조성을 지원하는 것이 무엇보다도 필요하다. 1. 들어가며
2. 근로청소년의 이해
1)근로청소년의 개념
2)근로청소년의 특성
3)근로청소년의 현황
3. 근로청소년의 법적 보호 내용
4. 근로청소년의 문제점
5. 근로청소년
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교육부(1992), 고등학교 특별 활동 교육 과정 해설, 교육부
교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 서울 : 선명인쇄주식회사)
교육부(2001), 초등학교 교사용 지도서, 특별활동(계발활동)
교육부(2003), 특별 활동 교육 과정, 서울
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교육부, 교육과정의 탄력적 운영, 1998.
2. 교육부, 교육과정 해설(Ⅰ) - 총론, 특별활동 -, 1999.
3. 교육부, 교육과정 해설(Ⅱ) - 외국어(영어), 재량활동, 한문, 컴퓨터, 환경, 생활외국어 -, 1999.
4. 교육부, 「우리학교 달라져야 합니다」, 1995.
5. 교
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교육이 중시되어야 한다. 홀리스틱 교육은 교육의 과정에 전체성과 변용성을강조하기 위하여 풍부하고 통합적인 삶의 현상과 진화의 구성적 사용, 다양한 앎의 방식, 실재에 대한 대안적 관점 등을 중시하며 아울러 다양한 차원의 물리적, 사
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과사전 편찬위원회 편, 두산세계대백과사전 vol. 20, (주) 두산동아, 1996. 서론
1. 원불교 개관
1.1. 원불교 창립의 시대적 배경
1.2. 원불교의 창립과 전개과정
2. 주요지도자의 생애와 사상
2.1. 교조 박중빈(소태산)
2.2. 정산
2.3. 숭산
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