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사회과목만 축소시키려는 것인지 알 수가 없다.
하지만 앞에서 말한 것처럼 통합이 무조건 나쁜 것만은 아니다. 하지만 너무 이론적인 지식만을 내세우는 것(이런 이론적인 논리만으로 경제적 관점을 7차 교육과정에 접목시킨 거라 생각하면
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과 상관없이 교사가 임의대로 마련하여 제시하는 것이 아니라, 학생들의 관심과 흥미를 불러일으키도록 하기 위해 학생들의 의견을 수렴하여 교사와 학생이 함께 만들어가는 과정이므로, 시간적 공간적 제약이 따르는 박물관(미술관)교육만
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도덕적 판단을 자신의 행위에 적용하도록 자극해야 할 것이다.\"라고 주장하며 자신의 도덕 교육 이론의 한계를 시인하였다. 가령 실제 수업에서 학생들이 딜레마 토론을 통해 법과 규칙의 준수에 대해 이해했다고 하더라도 실제 생활에서 학
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교육사1(2007). 민현식 외. 서울대학교출판부
*목차
1) 교육과정 문서 체계와 문학교육 목표 변천사
2) 과목 독립성과 문학교육 목표 변천사
3) ‘타 과목(영역)과의 관계’와 문학교육 목표 변천사
4) 목표들 그 자체의 특징과 문학교육 목표 변
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과정의 평가 지침
과학과에서 도입하고 있는 심화ㆍ보충 과정의 학습은 모든 학생을 대상으로 하는 것이 아니므로 평가는 기본과정을 중심으로 실시한다.
Ⅸ. 결론
학습자 중심의 교육은 제 7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 통해 더욱 구
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도덕과 수업을 통한 도덕적 인지능력 신장 방안. https://www.kci.go.kr/kciportal/ci/sereArticleSearch/ciSereArtiView.kci?sereArticleSearchBean.artiId=ART001031416
2주차 : 교육의 심리적 기초. http://contents.kocw.or.kr/contents4/document/lec/2013/Hankyong/ChungMikyung/2.pdf
교육과정의 심
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사회과의 사실, 개념, 법칙 등에 관한 의견이 일치되지 않으며 학생들이 왕성한 학습의욕을 가지고 적극적으로 참여하고 이를 뒷받침할 학습 자료가 많아야 발견학습이나 탐구수업의 효과가 나타날 수 있다는 점이다.
4. 사회과 교육과정 구
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도덕적 의지를 형성하여, (6) 도덕적 행동을 하기에 이르는 과정에서 요구되는 일련의 절차와 방법을 도덕수업의 전개과정에서 교사가 직접 적용운용하는 문제해결을 위한 수업모형이다.
도덕교육은 ‘내용’과 ‘형식’과 ‘동기’가 동시
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과서의 변천과정에서『도화임본』이라는 최초의 국정 미술 교과서가 탄생한데에 경이롭게 생각한다. 제 2차 조선 교육령과 교과서 편찬사업에서 교육제도는 일본의 역사가 스며들어 있는 교과서에 대해 다소 아쉬움이 남아있다. 또한 그 당
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도덕교육 교훈이야기의 사례3
1. 시간을 잘 활용하자
1) 질문1
2) 질문2
2. 다른 사람을 생각하는 용기
3. 혜통 스님과 수달
4. 얼굴도 새까만 촌뜨기가
5. 어머니
6. 못난이 토끼
7. 팔이 부러진 나무
8. 두 팔 없는 미술학도
9. 질서는 아름답
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