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프로그램 운영이 확대되고 있다.
참고문헌
유희정(2004). 보육 정책과 지역사회통합 보육서비스. 한국여성개발원.
지옥정(2007). 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법. 창지사.
이영애 외(2018). 유아교육기관운영관리. 한국방송통신대학교출판문
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통합적 지원, 놀이 중심 교수법의 자발적 학습 촉진을 조화롭게 활용하여 학생들의 학습을 지원하는 것이 중요합니다. 이러한 통합적인 접근을 통해 장애영유아가 최대한의 잠재력을 발휘할 수 있도록 돕는 것이 교육자의 역할이며, 이를 위
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통합교육의 성패는 장애아나 일반아동이 함께 더불어 살아가겠다는 마음의 자세가 더 중요하다고 여긴다.
참 고 문 헌
. 김광웅외 10인 共著, 장애영유아통합교육, 서울 : 범한 , 2001
. 여광응외 1인 共著, 장애유아의 조기교육, 서울 : 특수교육
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장애아동과 장애인에 대한 더욱 긍정적인 인식을 가질 수 있도록 여러 가지 교육프로그램을 준비하는것이 무엇보다도 중요하다고 할 수 있다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
신현기 <통
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장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에
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장애아동에게는 부적절할 수 있다.
정서적 불안과 스트레스를 극복할 수 있는 어느 정도의 훈련이 필요하다.
출처 : 곡교 어린이집 장애아통합 자료 게시판
총평
유아교육론 과제로 ‘영유아 교사의 역할과 자질’에 대해서 조사한 적이 있다
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유아 특수교육의 목표와 목적
2. 유아특수교육의 발전과정
3. 유아 특수교육의 체계
4. 특수유아를 위한 교육프로그램의 내용 비교
5. 독일 특수교육제도의 시사점
5-1. 중도. 중복 장애아 교육 및 조기 교육
5-2. 특수 아동의 통합교육
5-3.
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장애유아로 지각된 유아라 할지라도 취학 전에는 어떤 장애에 속하는지 결정하기 어려우므로 장애 분류명을 사용하는 것은 적절하지 못하다. 이보다는 장애유아의 다양한 요구를 충족시켜 줄 수 있는 비범주적 프로그램을 개발하여 운영하
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방법(다양한 사례)
1. 행동수정
2. 언어치료
3. 감각 통합 치료
4. 놀이치료
5. 미술치료
6. 인지치료
7. 음악치료
8. 기타 프로그램
1) TEACCH프로그램
2) 시라큐스 프로그램
3) 대구 덕희학교 학습 프로그램
4) 껴안기 치료교육
Ⅷ. 결론
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장애의 이해(2판). 서울: 학지사.
김복자(2003). 역할놀이 통한 언어지도가 정신지체아의 언어능력에 미치는 효 과. 대구대학교 석사학위 논문.
김나애 (2015). 강화된 환경중심 언어중재가 지적장애유아의 자발적 요구하기에 미치는 영향. 공주대
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