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수업 후 활동
Ⅴ. 수학과교육 측정영역학습지도의 모형
Ⅵ. 수학과교육 측정영역학습지도의 제 전략
1. 측정영역에서의 ‘길이’ 개념을 효율적으로 지도하는 방법은 무엇인가?
2. 디지털시계가 보급되어 있는 현실에 비추어, 반드시 아
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활동)
2) 원리 탐구 학습
초등학교에서 다루는 수학적 원리의 대부분은 연역적 방법보다는 귀납적 방법을 통해 이해되도록 하는 것이 효과적이다. 수학과의 원리 탐구 수업 모형은 대체로 다음과 같은 절차에 따라 진행된다.
단계
문제 파악
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수업 방법 개선을 더욱 촉진시킬 수 있을 것이다.
참고문헌
교육인적자원부, 초등학교교사용지도서(수학), 대한교과서주식회사, 2002
김상룡, 초등수학에서 동화의 활용방안 탐색, 한국수학교육학회지 초등수학교육, 2002
강완·백석윤, 초등수
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활용 등 다양한 수업진행 방법에 맞추어 교재를 개발해야 한다.
참고문헌
김홍원·김명숙·방승진·황동주(1997) / 수학영재 판별도구 개발 연구(II) 검사제작편, 서울 : 한국교육개발원
권현직(2002) / 수학 영재 교육을 위한 교육자료 개발, Math Fes
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수학 4-나 교사용 지도서, 서울 대한교과서주식회사
○ 교육부(1994), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ)-총론·국어·수학
○ 교육부, 7차 초등학교 3,4학년 수학교과서
○ 한국교육개발원(1985), 수학과 문제 해결력 신장을 위한 수업방법 개선 연구
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교육 과정 개정에 따른 수학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원, 1998
◇ 배종수, 초등학교 수학교육 내용지도법, 서울 : 경문사, 1999
◇ 우정호, 수학 학습·지도 원리와 방법, 서울 : 서울대
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방법을 활용한다
다른 교과와는 달리 수학과의 경우 지필 검사가 유일한 평가 방법으로 간주되어 오고 있다. 그러나 수학적 능력 역시 다양한 평가 방식을 통해서만 바르게 평가될 수 있다. 예를 들면, 비형식적 관찰과 질문, 구조화된 면담지
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교육청, 제7차 교육과정에 따른 고등학교 교육과정 편성·운영자료, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교수학과(수학교육)의 성격
Ⅲ. 고등학교수학과(수학교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교수학과(수학교육)의 목적
1. 교수-학습방법의 다양화를 추
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교육이 소홀하게 취급되었고, 교사 주도적인 수업으로 학생의 개인차를 무시하여 흥미를 잃게 하였다.
참고문헌
◈ 수학의 역사上, 경문수학산책 13, 경문사, 2000
◈ 우정호, 수학학습 - 지도 원리와 방법, 2000
◈ 크리스티 매간지니·박영호 역,
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수학적으로 해결하는 능력.
라) 실생활 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하는 태도
(5) 단계형 수준별 교육 과정을 운영하는데 있어서 평가의 결과는 진급, 재이수(특별보충)의 판정 자료로 활용한다.
(6) 평가의 구체적인 방법과 시기,
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