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학습 극대화를 위한 교육심리학 Ⅰ. 인터뷰학습
1. 인터뷰학습이란
2. 학습의 특징
3. 만들기와 활동방법
4. 적용에 알맞은 학습내용
5. 활동에 필요한 준비나 유의점
Ⅱ. CAI(컴퓨터보조학습, 컴퓨터보조수업)
1. 반복 연습형(Drill ＆ Pra
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프로그램과 원격교육에서 배우는 프로그램은 비슷하다고 할 수 있다.
④ 교안
프로그램을 설계할 때 프로그램을 실시했을 때 돌발상황이 발생할 경우를 생각해 서 유연하게 교안을 작성해야 할 것이다. 교안을 작성하면 교육자가 학습자들에
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학습 서비스다. 사이버 공간을 통해 학교교육과 연계된 다양한 학습 콘텐츠를 제공하는 것이다. 학생들에게 교육적 혜택을 제공하고사교육비 절감 및 공교육 내실화에 기여하는데 목적이 있다.
감사합니다. 1. 컴퓨터 보조수업
1)컴퓨터
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교육내용에 끌어들일 수 있어 유아의 교육에 보다 큰 시너지 효과를 볼 수 있다.
(4) 응용프로그램 활용 학습
응용프로그램은 워드 프로세서, 프리젠테이션 그리고 그래픽뿐만 아니라 디지털 카메라, 스캐너 등 컴퓨터와 매개하여 사용하는 다
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수업 과정 중에는 자기평가를 할 수 있는 기회를 제공한다.
5. 학습집단 구성
이 방안에서는 능력 수준에 따른 개별 학습으로 구성하고 각 개인이 컴퓨터를 조작할 수 있도록 배당한다. 이 때, 컴퓨터 실습시설이 부족할 경우에는 2인 1조로 조
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집단 관리 기술에 대하여 장애아 보육교사의 자문 역할을 담당한다.
장애아 보육 교사
장애유아를 판별하고 유아 발달에 대한 검사를 실시한다.
각 유아를 위한 개별화교육프로그램을 개발한다.
장애유아의 교육적인 성취를 평가한다.
각
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학습의 발전에 관한연구 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 체험학습의 목표
Ⅲ. 체험학습의 필요성
Ⅳ. 체험학습의 방법
1. 교육과정을 탄력적으로 유연하게 운영한다
2. 개별화된 수업을 전개한다
3. 탄력적인 학습 집단으로 조직한다
4. 학습 활동의
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교육내용에 따라 그에 적합한 방법을 적용해야 한다.
참고문헌
김신자(2002), 문제해결학습을 위한 교수전략, 교과교육학연구
김대현 외 3명(1999), 프로젝트학습의 운영, 학지사
신세호(1988), 컴퓨터교육 활성화를 위한 CAI프로그램 개발 및 현장
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교육의 효과요인 분석, 웹기반 학습, 서울: 교육과학사
페르디낭 드 소쉬르(2006), 일반언어학 강의, 민음사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 웹기반 언어학강의(언어학수업)의 필요성
Ⅲ. 웹기반 언어학강의(언어학수업)의 기본방향
Ⅳ. 웹기반 언어학
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학습지도, 서울 : 창지사, 1995
최시원, 음악교육 어떻게 할 것인가, 다라, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 의의
Ⅲ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 배경
Ⅳ. 음악과 창작수업(창작활동중심학습)의 학습
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