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학습능력에 따라 집단 편성
학습센터- 수업내용과 직접 관련된 교육매체나 보충자료구비, 개별적으로 보충학습
복습과 보충자료- 선행지식 반드시 기억- 보충자료로 복습
교육용 게임과 시뮬레이션-학습내용 보충 심화
프로그램 학습-학
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수업이 가능함을 보여주고 있다. 프로그램 학습이론 학습자가 계열적으로 프로그램화 된 교제에 의해 엄격하게 통제된 순서에 따라 학습을 독자적으로 진행하는 것을 특징으로 한다. 프로그램 학습을 계기로 교육 공학분야에서는 ‘프로그
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교육경험을 제공한다. 아동이 학교수업 후 피곤한 상태이므로 편안한 휴식공간을 제공하고 아동의 숙제와 부진한 학습을 도와줄 수 있도록 계획한다.
(4) 영아전담보육시설
영아(0세부터 36개월 미만) 20명 이상을 보육하고 있는 시설
영아전
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학습교육 기회의 제공 및 18세 이상이 되어 위탁종결시 경제적으로 자립할 수 있는 연령에 따른 자립지원프로그램은 필수적인 것이다. 따라서 가정위탁지원센터생되어담원은 위탁아동들과 개별 혹은 집단상담을 통해 자립준비그램을 세우고
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교육을 내실있게 추진할 수 있을 것이다.
나. 멀티미디어 활용 수업을 통해서 학생들의 수학과에 대한 선호도와 참여 태도가 높아지며 지식 주입 설명식 수업에서 수준별 학습, 소집단 협력학습 및 자기주도적인 탐구학습 수업으로 전환될 수
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교육’에 거는 기대는 매우 크다고 할 것이다. 이를 감당하기 위해서는 교육행정가나 교육 일선 실무자들의 역할이 중요하며 무엇보다도 교과지도에 지나치게 치우친 우리의 교육현실의 문제점을 깨닫고 이에 대한 대비책으로 학생들의 인
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교육 실시 등으로 청소년들의 가출을 예방해야 할 것이다.
셋째, 청소년과 관련된 유해 영상매체와 인쇄매체로부터 청소년의 가출이 보호되어야 한다.
비교육적인 TV프로그램, 라디오 프로그램, 비디오, 컴퓨터 영상, 영화 등과 성적 감정폭력
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학습량이 결정된다. 멀티미디어 언어 교육 환경에서는 학습자가 언어노출을 통제할 수 있는 환경이 조성되기 때문에 언어입력의 극대화가 가능하다. 예를 들면, 멀티미디어 학습 프로그램의 대표격인 CD-ROM, DVD 등에서 학습자가 멀티미디어
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학습활동에 참여할 수 있도록 해야 한다.
안내키보드, 터치스크린, 음성인식장치 등을 통한 컴퓨터 활용
성인기
전환교육 프로그램을 통해 직장생활, 대인관계, 의사소통, 여가 등과 같이 사회적 통합에 도움이 되는 테크놀로지의 교육이 필
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(1) 학교사회복지 개념의 확립
(2) 학교 특성에 맞는 학교사회복지의 실시
(3) 학교사회복지에 대한 다양한 프로그램의 개발
(4) 학교사회복지의 전문가 육성
(5) 한국 실정에 맞는 학교사회복지의 개발
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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