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진로의사 결정인 경우는 다르다. 개인의 가치체계에 따른 결정, 예언체계에 따른 결정 등은 외부에 존재하는 도움이나 정보가 아닌 내면의 체계에 의한 결정이다. 학교 교육 또한 지식과 기술의 전수에 목적을 두었고 진로는 단지 개인의 문
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제한
(3) 환경지배의 제한
(4) 사회태도에서 오는 제한
4) 시각장애의 판별 및 평가 방법
5) 시각장애의 교육 방안
(1) 점자교육
(2) 음악점자 교육
(3) 직업재활 교육
(4) 진로교육
(5) 오감을 통한 미술교육
Ⅲ. 결론
참고문헌
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진로 지도 부족, 사회적 편견, 심리적 고립
2) 해결 방안
① 특수교육과 진로교육의 연계 강화
② 장애 인식 개선 프로그램 확대
③ 또래 및 멘토링 활동을 통한 사회적 연대 지원
④ 정신건강 및 심리 상담 지원 체계 강화
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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교육의 준거
10. 카텔의 유동적 지능과 결정적 지능
11. 기대가치이론
12. 형성평가 도구를 제작할 때 고려하고 유의해야 할 점
13. 과학적 관리론
14. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
15. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
16. 집중이수제의 장단
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교육과정개발모형
2. 중핵교육과정
3. 학교조직의 특성
4. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
5. 평가의 신뢰도를 높이기 위한 방법
6. 절대평가와 상대평가의 장단점
7. 자유학기제
8. 집중이수제
9. 형성평가 도구를 제작할 때 유의해야 할
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지도성이론
48. 집중이수제, 블록타임제 그리고 교과교실제
49. 생활지도의 개념과 원리
50. 파이너의 재개념주의
51. 학교에서 나타나는 잠재적 교육과정의 측면
52. 스킬백의 학교중심교육과정과 타일러의 교육과정모형의 차이점
53. 사회
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위한 제언
제3절 자립형 사립 고등학교 지정의 찬반 논의
1. 자립형 사립 고등학교의 의미
2. 추진배경
3. 지지의 근거
4. 비판의 근거
제4절 교원연수의 개선방안
1. 일본과 미국의 교육연수제도
2. 우리나라 교원연수의 개선방안
소감문
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교육의 강화, 전인 교육, 정서 교육의 장화를 통한 인간 교육의 강화를 강조하여야 한다.
셋째, 보편성과 특수성의 조화를 추구하는 교육에 중점을 두어야 한다.. 이를 위하여 학생의 필요, 적성, 능력에 따르는 교육과정의 개발 및 평가, 교육
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교육과정개발모형
6. 부르디외의 문화적 재생산이론
7. 허즈버그의 동기ㆍ위생이론
8. 학교조직의 특성
9. 과학적 관리론
10. 허어쉬와 블랜차드의 지도성이론
11. 자유학기제
12. 브론펜 브레너의 체계유형
13. 뒤르켐의 사회화 유형
14. 성
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단계 및 특성에 따른 지도를 위한 내용의 세분화
-일반 직업교과 교육과정과 구분되게, 내용을 상세화, 구조화하여 성취 능력 중심으로 제시 ◆제 7차 교육과정의 특징
◆제 7차 특수교육과정
◆제 7차 특수교육과정에 따른 직업교육
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