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생들은 그러한 목표의 시도를 통해 남북한에 살고 있는 우리의 동포를 이해하고, 그 이해 정도를 통해 민족 동질성을 가질 수 있게 되는 것이다. 이러한 의미에서 통일교육을 할 수 있는 교육환경을 각급 학교나 현장에서 실현하는 것이 중요
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통일원 : 통일백서, 1995
통일원 통일교육원 : 국민과 함께 가는 통일의 길, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 성격
Ⅲ. 통일교육의 변천
Ⅳ. 통일교육의 중요성
Ⅴ. 통일교육의 지침
1. 일반지침
2. 유아 및 초등교육 지도지침
3. 교수학
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통일문화의 지체현상(遲滯現象)」을 빚게 될 것이다. 이러한 어려움은 통일교육의 새로운 방향 모색을 통하여서만 극복될 수 있다. 급변하는 국내외 정세의 추세에 맞추어 통일교육의 목표와 방향, 그리고 내용과 방법은 과감히 수정·보완되
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교육연구 제14집
◈ 최영표(2000), 교과 외 활동을 통한 통일교육 활성화 방안, 서울 : 통일교육원
◈ 통일부(2001), 통일교육 기본지침서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교통일교육의 필요성
Ⅲ. 학교통일교육의 실태
Ⅳ. 학교통일교육의 지도원칙
1.
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목표
1) 사회복지실천의 목적
2) 사회복지실천의 목표
3. 사회복지실천의 기본원칙
1) 개별화
2) 의도적 감정표현
3) 통제된 정서적
4) 수용
5) 비심판적 태도
6) 클라이언트의 자기결정권
7) 비밀보장
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고
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원칙
Ⅴ. 대북정책의 국제정치적 성향
1. 현상유지의 잠정적 인정을 통한 한반도 평화체제 구축
2. 북한의 점진적 변화 촉진
3. 안보와 남북교류협력의 동시추진
Ⅵ. 대북정책의 상호주의적 관계
Ⅶ. 향후 대북정책의 전망
Ⅷ. 결론
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활동형 방법 : 참여와 활동 중시
3) 시범형 방법 : 본보기 중시
Ⅲ. 공무원윤리교육
Ⅳ. 시민윤리교육
Ⅴ. 환경윤리교육
1. 공리주의적 환경보전
2. 도덕공동체의 환경관
3. 공동체주의와 환경윤리
Ⅵ. 통일 후 윤리교육
참고문헌
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대부분 젊고 교육경력이 적은 교사들이었다. 그러한 교사들은 분단의 비극에 대하여 절실히 느껴보지 못한 세대이므로 이러한 교사들을 대상으로 하는 특별한 통일교육 연수의 기회를 제공하여 인식을 바꾸어 주어야 한다.
또, 젊은 교사들
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통일 교육은 국가 사회적인 측면뿐이 아니라 우리 개개인의 인간적인 삶을 위해서도 절실한 과제임을 인식하여 통일교육에 대한 적극성을 지녀야 한다. 특히 통일에 무관심한 N세대들에게 통일교육을 함에 있어 교사가 사명감을 가지고 지도
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사이버선상에서 청소년들이 이끄는 대항문화를 그대로 방치하는 것은 부모들이나 기성세대가 더 이상의 책임과 역할을 포기한 것이다. 아주 간단하고 쉬운 일은 사이버선상에서의 기본적인 에티켓을 지키도록 하는 일이다. 익명성과 비대면
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